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    1. 《桃花心木》第一課時(shí)課后反思

      時(shí)間:2022-06-22 15:15:02 語(yǔ)文 我要投稿
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      《桃花心木》第一課時(shí)課后反思

        《桃花心木》第一課時(shí)上完了,回頭想想,這節(jié)課上得不賴。

      《桃花心木》第一課時(shí)課后反思

        這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為:“檢查朗讀——自學(xué)生字——?dú)w納主要內(nèi)容”。在每個(gè)環(huán)節(jié)里,我都注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,回顧實(shí)施過(guò)程為:

        一、 檢查朗讀

        因?yàn)檎n文是雙休日布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)的,從書本上的閱讀批注可以發(fā)現(xiàn),只有少部分的學(xué)生認(rèn)真閱讀了課文,絕大多數(shù)的學(xué)生只在重點(diǎn)句段選了一二處,簡(jiǎn)要寫下了自己的體會(huì),與《匆匆》一課相比,讀得并不認(rèn)真,所以在檢查朗讀這個(gè)環(huán)節(jié),我特意多加了幾分鐘。

        “誰(shuí)準(zhǔn)備好了,想把課文讀給大家聽(tīng)?”誰(shuí)先舉手,我就叫誰(shuí),讀得正確流利的加二分,讀得有感情的加三分,并讓學(xué)生下去寫在黑板上的小組積分欄里。原本寥寥無(wú)幾的舉手,因了這加分的誘惑,逐漸多了起來(lái)。原本我是想讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生多讀的,但他們并不舉手,我就只能叫那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生,現(xiàn)在想想倒也不壞,好學(xué)生讀一遍,他們?cè)谛睦镆哺x了一遍,把自己沒(méi)有把握的地方聽(tīng)會(huì)了,就有信心舉手了。等到第一遍課文讀完之后,再讀第二遍的時(shí)候,舉手的同學(xué)越來(lái)越多,加分的同學(xué)也越來(lái)越多。讀第三遍的時(shí)候,我讓學(xué)生選擇自己讀得最好的、能讀出自己理解的段落時(shí),幾乎所有的學(xué)生都選擇讀第十四自然段,你讀完了我讀,我讀完了他讀,特別是學(xué)習(xí)靠后的朱曉東同學(xué)讀得慷慨激昂、富有感情,我給他加了十分的時(shí)候,教室里沸騰了,學(xué)生都舉手想要展示自己的朗讀和理解,看著那一張張熱情的小臉,我想,孔主任提倡的“爭(zhēng)先恐后讀課文”的場(chǎng)面,我做到了。反思學(xué)生所以熱情的原因,加分的誘惑有之,老師的鼓勵(lì)有之,讀到一定時(shí)候教室里那特殊的“讀”的氣場(chǎng)的感染亦有之。這個(gè)環(huán)節(jié)我對(duì)自己、對(duì)學(xué)生都非常滿意。

        二、 自學(xué)生字

        一共五個(gè)生字,采取小組合作自學(xué)發(fā)現(xiàn)需要注意的地方,指名到黑板挑寫的流程,提問(wèn)到的小組不參與板演,讓每個(gè)小組都有機(jī)會(huì)。

        三、 歸納主要內(nèi)容

        有難度的問(wèn)題,沒(méi)有采取小組討論,而是讓每個(gè)學(xué)生自己默讀、思考,然后指名回答問(wèn)題。在聽(tīng)取兩個(gè)學(xué)生的回答之后,引導(dǎo)學(xué)生梳理怎樣用概括性的語(yǔ)言來(lái)回答問(wèn)題,小有收獲。還應(yīng)該展示一下批注做得好的同學(xué)的課本,不能僅僅加分了事。

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