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機械制造基礎(chǔ)課程目標教學法論文
作者：李正紅 侯秀英 孫達新
【摘 要】機械制造基礎(chǔ)課程是一門理論性、實踐性、綜合性很強的大學工科學生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。怎樣把這門課講得少而精又具有吸引力和啟迪性?我們在《機械制造基礎(chǔ)》課程中嘗試目標教學法,取得了一定成效。
【關(guān)鍵詞】目標教學法 機械制造基礎(chǔ)
課堂教學目前仍然是高等學校教學中一個重要而且主要的環(huán)節(jié)。改革課堂教學方法,摒棄注入式,這是教師們共同關(guān)注并盼力行的事。機械制造基礎(chǔ)課程內(nèi)容包括工程材料、毛坯成型和零件切削加工,涉及熱處理、鑄造、鍛壓、焊接、車工、銑工、刨工、磨工、鉗工以及特種加工等專業(yè)知識和技能,是一門理論性、實踐性、綜合性很強的大學工科學生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。但其課時少,給提高課堂講授質(zhì)量、獲得良好聽課效果造成一定困難。怎樣把這門課講得少而精又具有吸引力和啟迪性?如何激發(fā)學生的學習興趣,使學生在有限的時間內(nèi)獲取最好的學習效果,且各種能力都得到一定的鍛煉和提高,已成為必須解決的緊迫課題。我們在《機械制造基礎(chǔ)》課程中嘗試目標教學法,取得了一定成效。
1 何謂目標教學法
目標教學是依據(jù)美國當代著名心理學家、教育學家、美國教育研究協(xié)會會長和國際教育評價協(xié)會評價及課程專家布魯姆的“教育目標分類學”和“掌握學習策略”,按照規(guī)定的教學目標,通過充分調(diào)動學生學習的積極性,使絕大多數(shù)學生達到預(yù)定的課堂教學目標,從而落實大綱、教材的學習任務(wù),培養(yǎng)學生技能,開發(fā)學生智力的一種教育教學過程。整個教學過程可以簡單展示為:認定目標→前提診斷→達標教學→回顧目標→達標測評→布置預(yù)習等過程。
2 如何在機械制造基礎(chǔ)課程中應(yīng)用目標教學法
2.1 目標確定是前提
教學目標在教學過程中起著指示教育方向、引導(dǎo)教學軌跡、預(yù)先規(guī)定教學結(jié)果的重要作用。教學目標一經(jīng)確定,就對教學活動起著控制作用。首先要明確,《機械制造基礎(chǔ)》這門課的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學生具有選擇毛坯、零件加工方法以及工藝分析的初步能力。在教學中,如果只強調(diào)理論及個別材料的特點和典型零件的加工方法,學生就會感到枯燥無味。因此該門課程總的教學目標就是以材料性能為基礎(chǔ),以加工方法為主線,以機械加工工藝為重點,強化材料選擇、毛坯、零件加工方法以及工藝分析。然后把教學目標分層,即單元目標和課時目標,單元目標是課程目標的分解和具體化,是單元教學的核心,是達成課時目標的階梯。課時目標,是課堂教學結(jié)束時必須實現(xiàn)的教學目標。
2.2 教學設(shè)計是關(guān)鍵
教學設(shè)計不僅包括教學內(nèi)容、教學資源的準備,而且包括教學方法的選擇和教學過程的設(shè)計。具體做法是:根據(jù)《機械制造基礎(chǔ)》課時目標,選定教學內(nèi)容綱要;根據(jù)《機械制造基礎(chǔ)》單元教學設(shè)計的統(tǒng)籌安排,設(shè)計適當?shù)慕虒W方法;對每個教學環(huán)節(jié)進行時間分配;根據(jù)教學媒體的需要,準備教學資源;設(shè)計評估和矯正補救方案。
在實施目標教學法的教學設(shè)計過程中,我們嘗試了幾種教學方法,取得了一定成效。
2.2.1 問題教學法
“問題教學法”,簡單說來就是根據(jù)教學目標,用所設(shè)計的一系列問題誘導(dǎo)、貫穿并歸結(jié)教學內(nèi)容和過程。對于課堂教學,它的主要方式是帶著問題講授,將教學目標問題化。“問題教學法”完全符合教學的啟發(fā)性原則,它不失為一種可取的啟發(fā)式教學法。在課堂教學中采用“問題教學法”,可在課堂上創(chuàng)設(shè)一種問題環(huán)境、問題情景或問題氣氛,使學生在聽課中面臨各種問題,促使他們積極思維,使他們接受知識的認識活動更帶自覺性和開拓性。例如,講授“金屬材料性質(zhì)”一章時,學生對于金屬微觀組織覺得抽象難懂,可以圍繞著下面兩個問題問答與講解:為什么鋼制的鋸片可以鋸切鋼材坯料?(答案是:兩者含碳量化學成分不同,導(dǎo)致組織結(jié)構(gòu)不同,因而性能不一樣)。為什么刀具經(jīng)過鐵匠熱處理(并不改變化學成分)后硬度和耐磨性顯著提高?(答案是:熱處理工藝中不同規(guī)范的加熱與冷卻改變了刀具材料的組織結(jié)構(gòu),因而改變了性能)。由此引出化學成分、加工工藝、組織結(jié)構(gòu)與機械性能關(guān)系的規(guī)律性,比平鋪直敘講述效果好多了。當然課堂上問題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是多方面、多層次的。它要求創(chuàng)設(shè)的問題與教學目標相聯(lián)系,要有針對性和趣味性,但必須保持教材的系統(tǒng)性和科學性;它不僅有賴于教師對教學內(nèi)容的理解、歸納和表達,而且要考慮到學生的知識水平與接受能力。一堂課問題環(huán)境可以這樣創(chuàng)設(shè):首先提出承上啟下的問題,自然而然地使學生置身于欲講內(nèi)容的問題情景之中;講授教材主要內(nèi)容時,應(yīng)針對教學目標對重點和難點問題設(shè)問,盡可能提出比較新穎的、具有啟發(fā)性的、有一定難度但又是學生力所能及的問題,促使學生開展思維,尋求答案;最后以總結(jié)性問題作為結(jié)束。
2.2.2 自學討論教學法
采用自學討論交流,可以使學生圍繞中心問題進行討論,能充分調(diào)動大多數(shù)學生的積極性,促進班集體建設(shè)學生個性的發(fā)展,而有利于學生社會意識、人際交往能力和團隊精神的培養(yǎng)。例如,組織學生進行典型機械零件選材問題的課堂討論。事先根據(jù)預(yù)定目標,擬訂一份《課堂討論指導(dǎo)書》發(fā)給學生。指導(dǎo)書中確定了討論內(nèi)容和題目,指出了討論方法,列出了主要參考資料;要求學生按指導(dǎo)書提示,查閱參考資料,自學有關(guān)內(nèi)容,在討論前寫出討論題解答提綱;討論課上全班分成若干小組,每個小組選答一題,一人發(fā)言,他人補充;討論后由教師歸納、小結(jié);課后還要求每人寫一份小結(jié),作為作業(yè)上交。實踐證明,這樣的課堂討論很受學生歡迎,效果很好。學生通過自學和討論,不僅更深入更牢固地掌握了所學知識,而且能夠發(fā)現(xiàn)新問題,提出新方法,這樣還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
2.2.3 聲像教學法
聲像教學在國外稱為視聽教學,國內(nèi)習慣稱為電化教學。聲像教學具有高效、直觀、生動等一系列特點,是一種現(xiàn)代化的先進的教學方法。能否將它作為主要教學法,而輔以傳統(tǒng)的以語言、文字和掛圖等為媒體的其他教學手段,應(yīng)用于課程的教學之中呢?我們的實踐證明,機械制造基礎(chǔ)課程采用聲像教學法作為主要教學方法之一不僅是可行的,而且是有效的。在課堂教學中采用聲像教學法,并非簡單地用聲像教材代替課堂講授,必須在搞清教學目標及其與聲像教材內(nèi)容之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上,抓住重點,找出難點,重新組織教學,使教學內(nèi)容與教材內(nèi)容構(gòu)成一個有機整體。課堂上實施聲像教學法,就是把聲像教材直接用于課堂教學全過程。教師有目的、有步驟地播放或播映相應(yīng)教學內(nèi)容的聲像教學片,并且有計劃、有準備地進行適當提示、說明乃至講解;學生邊觀看聲像教學片,邊聽老師講解;師生還可以共同討論、歸納和小結(jié)。當然,課堂教學中可以也應(yīng)該配合采用其它教學手段。經(jīng)過教學實踐,我們摸索出一套較為成功的、按五個基本環(huán)節(jié)組織課堂聲像教學的模式。這五個基本環(huán)節(jié)是:課前準備;課堂播映;播后討論;教師小結(jié);課后作業(yè)。
2.3 目標展示是必不可少的一環(huán)
在課前教學目標確定之后,課堂最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)就是目標的展示。一般地、教學目標的展示,從出示時間上說,應(yīng)該是在新課開始之前,使之起到導(dǎo)向、激勵作用。但根據(jù)教學的需要,有時也可以在中間,還可以在最后。從出示方式上說,可以是教師課前準備,(如用紙張、黑板有條理地書寫,制成PPT等),也可以在課始在配用的材料上勾畫,還可以用口述方式明確。根據(jù)教學內(nèi)容和進程,還可以將目標分層、分階段展示,形成教學的“塊狀結(jié)構(gòu)”,
需要明確的是教學目標的展示是必不可少的一環(huán)。因為在課堂教學的師生雙邊活動中,教學目標具有導(dǎo)向、激勵、調(diào)節(jié)、反饋、強化等功能。引導(dǎo)和控制著教學過程的其它結(jié)構(gòu)因素。
2.4評估反饋與矯正補救是保證
進行評估矯正是實現(xiàn)教學目標的保證。在講課時,每目標講完后都進行提問評價矯正、討論講評矯正、測試講評矯正等方法,得出準確的評價,找出存在的問題,以便采取補措施。在每個單元講完后,通過學生的作業(yè)批改和單元測試評價反饋目標的完成情況,根據(jù)反饋的情況,及時矯正補救。
在實施目標教學的整個教學過程中,通過充分發(fā)揮教學目標的各種功能,依據(jù)教學目標組織、安排教學程序和教學活動,客觀地把握學生層次,靈活地選擇教學方法,及時進行檢測評價和反饋矯正,有效地進行個別指導(dǎo),成功地溝通教學情感,自始至終用教學目標調(diào)節(jié)和控制教學活動,使得學生目標明確,興趣濃厚,精神振奮,思維活躍,情感豐富,樂于接受,善于投入,既享受到“學會”的喜悅,成功的歡愉,又養(yǎng)成“會學”的能力習慣。使得整個課堂洋溢著歡樂,充滿著民主,既嚴肅緊張又輕松活潑,從而達到教學目標,取得理想的教學效果。
參考文獻
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