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大學英語多媒體教學模式分析論文
1前言
早在2004年，教育部高等教育司就在相關(guān)文件中提出了對教學模式的要求，具體來說，就是要求各高等院校對多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行充分的應(yīng)用，以新型的多媒體教學模式來對傳統(tǒng)的教師講授教學模式進行取代。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)該作為教學模式的基礎(chǔ)與依據(jù)，讓英語教學能夠突破傳統(tǒng)時間與空間的限制，變得更為人性化與自主化。多媒體的出現(xiàn)使得英語教學的內(nèi)容更為豐富，使學生的學習自主性更強，并為學生提供了更多的學習資源。因此，大學英語教學未來的發(fā)展趨勢必定是實現(xiàn)多媒體教學模式。
2多媒體教學模式與傳統(tǒng)教學模式之間的差異
所謂的傳統(tǒng)教學模式，就是教師板書、學生聽講，這種以黑板為知識傳播媒介的傳統(tǒng)教學手法較為單調(diào)，對語法與語言知識較為偏重，對聽說能力的培養(yǎng)較為輕視，一般常見的課堂情況就是教師進行灌輸式的教授，學生被動的以課本為依據(jù)接受教師所講的內(nèi)容，教師與學生之間缺乏有效的溝通，學生也難以在課堂之中長久的集中注意力。這種傳統(tǒng)的教學模式中，教師在板書上耗費了很多的時間，不僅造成了時間與精力的浪費，還不一定能取得理想的教學效果。首先，傳統(tǒng)的教學模式是單純的將教師作為課堂的中心，忽視了學生的主觀能動性與創(chuàng)造能力，導致學生自主學習的能力缺失;其次，傳統(tǒng)教學模式較為死板，教學內(nèi)容不生動形象，學生因此不能長時間的集中注意力，學習到的知識極為有限，這些原因都導致英語課堂教學難以達到既定的教學目標。多媒體教學模式相對于傳統(tǒng)教學模式來說，其具備著優(yōu)秀的視覺與聽覺效果，使學生的記憶能力大大增強，使教學內(nèi)容更為豐富、更具內(nèi)涵，同時其也能夠節(jié)省教師用來板書的時間，極大地促進了個性學習氛圍的形成。多媒體教學模式為英語教學構(gòu)建了更為開放的教學空間。首先，教師可以運用多媒體計算機軟件，讓其進行地道、正確的英語發(fā)音，并通過這種方式為學生生動的呈現(xiàn)出課程涉及到的事件、人物以及地點;其次，運用多媒體技術(shù)可以使學習內(nèi)容圖文并茂，對學生造成感官刺激，大大提高學生的學習興趣;再次，多媒體由于其生動性，能夠使學生在學習過程中不感到枯燥，讓學生在學習英語的過程中始終保持高度集中的注意力;最后，多媒體所具有的資源共享功能，能夠讓課堂的教學內(nèi)容獲取更加豐富和方便，提高英語課堂的教學效率。
3在英語教學中應(yīng)用多媒體教學模式的好處
3．1能夠使教學內(nèi)容更加便于理解
應(yīng)用多媒體教學模式進行英語教學，能夠增大教學信息量、創(chuàng)新教學內(nèi)容、及時反饋信息［1］。多媒體能夠以教學需求為依據(jù)將生活場景或者物體等與知識信息有機結(jié)合，并以動畫、幻燈片等形式生動的表現(xiàn)出來，讓學生能夠更為直觀、形象的了解到本來死板、枯燥的英語教學內(nèi)容。將多媒體教學模式應(yīng)用到英語教學中，可以為學生提供多種語言材料，這種全信息的教學方式可以讓學生的學習興趣大大提高，使視聽效果增強，讓學生能夠更好的理解教學內(nèi)容。
3．2能夠使學生學習英語的興趣大大提高
最近幾年，很多大學都在英語教學的過程中將傳統(tǒng)教學模式跟多媒體教學模式進行有機融合，讓學生能夠享受到更為多樣的學習資源，為學生強化語言學習、增加語言輸入等過程提供了極大的便利［2］。對進行英語學習的學生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，較多的學生對英語教學中多媒體技術(shù)的應(yīng)用表現(xiàn)出了不同程度的喜愛。多媒體教學能夠?qū)⑽淖�、聲音、視頻等多種元素有機融合，為教學設(shè)置出較為逼真的情景，讓教學內(nèi)容變得更為生動，提起學生的學習興趣，使學生學習英語的主觀能動性與積極性大大提高。
3．3豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化教學效果
過去在英語教學還沒應(yīng)用多媒體教學模式的時候，教師主要采取課堂講述的方式進行英語教學，極為消耗體力和時間。在引入多媒體技術(shù)之后，教師可以將上課需要板書的內(nèi)容直接做成課件，上課時只需要利用投影儀對其進行展示即可，這樣既能夠使得教學內(nèi)容較為生動豐富，又能夠節(jié)省大量的時間。此外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)來對課堂內(nèi)容進行豐富，方便學生加深對所學知識的理解。在英語教學中應(yīng)用多媒體教學模式，能夠使學生的英語語言能力大大提高，讓學生能夠多角度、多層次的對教學內(nèi)容進行理解和掌握。英語教學想要實現(xiàn)現(xiàn)代化、跟上時代的步伐，就必須引進多媒體教學模式，這樣可以讓教學氛圍更加輕松，學生的學習更加自由化。多媒體教學模式還能夠加深學生與教師之間的交流溝通，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)對學生進行課外輔導與問題解答等等。
3．4能夠共享備課資源
我們知道，多媒體教學的實質(zhì)就是通過網(wǎng)絡(luò)多媒體來獲取教學資源并開展教學［3］。在當前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師備課時能夠利用先進的多媒體技術(shù)，借助資源共享的便利性，使備課效率大大提高。在多媒體教學模式中，由于能夠?qū)湔n資源共享，使得教師重復(fù)性勞動和投資大量減少，同時也為教師之間的交流和教案的多次利用提供了便利。
4多媒體教學中應(yīng)注意的問題
4．1注意教師的主導地位
雖然多媒體教學模式具有很多好處，但這并不代表多媒體就能取代教師的作用，教師在多媒體教學中也應(yīng)該處于一個主導的地位。多媒體技術(shù)作為輔助性教學工具，其在英語教學效果提高中所起的作用不容忽視，但其不能夠喧賓奪主。多媒體技術(shù)始終是機器，其在生動形象，也缺乏教師所具有的人情味，并且教師可以根據(jù)學生的不同情況來靈活的制定教學方針，這是多媒體多不具備的功能�？傊�，要充分體現(xiàn)出教師在教學過程當中的主導作用，在此基礎(chǔ)之上發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，提高學生的學習效率。
4．2將多媒體教學方法與傳統(tǒng)教學方法有機結(jié)合
在大學英語教學中，應(yīng)對現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行充分的利用，發(fā)揮它的優(yōu)勢，加強課堂教學的生動性，從而提高學生的學習效率。但單純的多媒體教學模式還存在著一些弊端，學生在學習的過程中難以將主次分清。因此，教育工作者可以將多媒體教學模式與傳統(tǒng)教學模式中的優(yōu)點有機結(jié)合，利用多媒體激發(fā)學生的學習興趣，通過傳統(tǒng)的講解方式讓學生全面的掌握學習中的重點和難點，從而使大學英語課堂教學取得較高的教學質(zhì)量。
5結(jié)語
總之，將多媒體教學模式應(yīng)用在大學英語教學之中，為大學英語教學的創(chuàng)新提供了新的思路。多媒體教學模式能夠為大學英語教學提供較為生動的教學環(huán)境，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。但當前大學英語多媒體教學模式中還存在著一些問題和不足，這就需要教育工作者對其進行進一步研究，找出對應(yīng)的解決方法，保證大學英語教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
參考文獻:
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