- 小學信息技術(shù)《美化班級課程表》優(yōu)秀說課稿 推薦度：
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美化課程表信息技術(shù)說課稿
一、教材簡析
《美化課程表》是安徽省小學信息技術(shù)教材第三冊第二單元第五課的內(nèi)容，教學對象是小學四年級的學生。
本課屬于接觸并使用文字處理軟件模塊中的內(nèi)容，這一模塊逐層深入，是培養(yǎng)學生基礎技能操作，激發(fā)學生計算機學習興趣的重要知識組成模塊，而本課在這一模塊中是文字處理軟件知識的延伸，有著承上啟下的重要位置，對前面的知識進一步加強加深，對后面的內(nèi)容做下鋪墊，是學生能夠順利、快捷制作表格的基礎，也是形成學生“了解熟悉→技巧掌握→綜合運用”這一合理知識鏈的重要環(huán)節(jié)。
《美化課程表》一課內(nèi)容處于表格的創(chuàng)建與完善之間，具有很強的實用性、操作性，是經(jīng)過辛勤勞動之后最終決定能否獲得一張精美表格的關(guān)鍵，是對表格創(chuàng)建之后的藝術(shù)加工，是最能夠培養(yǎng)和體現(xiàn)學生審美觀點及實際動手能力的內(nèi)容，也是最能激發(fā)學生學習興趣的課，通過對該內(nèi)容的學習，將會帶給學生非常大的學習動力，使學生切身體會到勞動后的成就感，提高學生的信息素養(yǎng)。所以如何引領學生去了解和掌握WPS表格的設置，如何激發(fā)起學生正確、熟練使用文字處理軟件的興趣，為下一課乃至今后其他知識模塊的學習打下基礎將是本課的主要任務。
二、學生知識狀況分析
四年級學生對新事物更感興趣，積極性高，理解力及創(chuàng)造力均較強�！睹阑n程表》一課，是在學生較為熟練WindowsXP以及WPS文字處理軟件的基本操作，能用智能ABC輸入法正確錄入漢字的基礎之上的深入學習。
三、教學目標
認知目標：了解并掌握美化表格的基本設置方法。
能力目標：培養(yǎng)學生如何獲取信息、處理信息、應用信息的能力；培養(yǎng)學生自我探索、自主學習、團結(jié)協(xié)作的能力；培養(yǎng)學生的審美情趣。
情感目標：使學生能夠感受美、鑒賞美，體驗自我創(chuàng)作的樂趣；讓學生自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操；同時樹立終生學習的意識。
四、教學重難點
重點 （1）設置表格單元格中的文字格式；
�。�2）設置表格邊框的顏色、線型；
�。�3）填充底紋效果。
難點 （1）根據(jù)需要，選中并設置不同單元格的邊框顏色和線型；
�。�2）根據(jù)需要，選中并填充不同單元格的底紋效果。
五、教法闡述與學法指導
本課我采用“任務驅(qū)動法”和“激趣探究法”引導教學。
表格修飾的實際操作性較強，在教學過程中使用這樣的教學方法，便于調(diào)動學生的學習興趣和積極性，加強學生的主體參與，增強學生理解和掌握。
對于本節(jié)課重點內(nèi)容，我指導學生進行合作探究學習，讓學生在現(xiàn)有知識基礎上進行自主學習，充分掌握自學方法。同時注意發(fā)揮優(yōu)秀學生的示范講解和輔導作用。這將會充分培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、自學能力和動手實踐能力。
六、教學資源
1. 一生一臺計算機；準備好相關(guān)表格以便拓展練習；
2. 教師機安裝有廣播教學控制軟件，可實時控制學生機，進行演示教學及學生展示等；七、教學流程及設想
【本節(jié)課我設計了“情境感知，揭示課題” →“合作交流，探究方法” →“鞏固新知，拓展應用” →“歸納總結(jié)，完成建構(gòu)”四個環(huán)節(jié)�！�
�。ㄒ唬┣榫掣兄�，揭示課題。
1. 教師出示上節(jié)課創(chuàng)建的課程表，引導學生回憶上節(jié)課學習的內(nèi)容，復習相關(guān)知識點�！家鈭D：因為本單元內(nèi)容具有連續(xù)性，課程表的創(chuàng)建是新課操作的基礎，所以先進行復習，為學習新知識“預熱”。
2. 教師同時屏幕出示兩個“課程表”，引導學生對比。
在對比中，學生說一說兩個課程表更喜歡哪一個？為什么？
教師由此引出課題《美化課程表》�！家鈭D：通過強烈的對比，來激發(fā)學生的學習興趣，同時培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣。
【本環(huán)節(jié)設計目的是以強烈鮮明的課程表對比效果激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生探索美化課程表知識的興趣并轉(zhuǎn)化為動力，提高學生思維積極性，使學生主動地、積極地接受任務，從而樂學�！�
�。ǘ┖献鹘涣�，探究方法。
1. 修飾文字
�、� 教師引導學生進一步仔細觀察兩個課程表區(qū)別在哪里？
通過仔細觀察，學生發(fā)現(xiàn)文字、表格、顏色三方面的變化�！家鈭D：通過引導，激發(fā)學生學習興趣。培養(yǎng)學生的觀察能力和收集信息、分析問題的能力。
教師根據(jù)學生回答，分別板書：文字格式 →
表格邊框 →
填充底紋 →
〖意圖：通過教師板書，增強理性認識，將知識點系統(tǒng)化。
�、� 教師引導學生回憶在上一單元“制作課余計劃”的學習中，關(guān)于文字處理的內(nèi)容，并結(jié)合出示的課程表，說一說文字的修改，可以修改什么？（視情況，可以引導學生看書P57）
根據(jù)學生回答，教師繼續(xù)板書：文字格式 → 字體、字形、字號、顏色
表格邊框 →
填充底紋 →
〖意圖：通過引導，使學生結(jié)合前一單元學習內(nèi)容，在不知不覺中完成知識遷移。
�、� 教師要求學生根據(jù)書上P57～58內(nèi)容，自主探究如何設置文字格式，并提出要求：
A. 學生3人一組，有問題互相幫助，但要注意講清楚方法；
〖意圖：培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神，鍛煉學生的語言表達能力。
B. 有問題無法解決，可以求助于老師；
C. 你可以按照自己喜歡的樣子設置文字；
D. 比一比，看誰完成得最快。
〔教師巡視指導〕
〖意圖：讓學生進行探究性學習，以培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力。
�、� 學生基本完成后，教師選擇性地請一位學生上前展示自己修改過的課程表，并說一說是如何設置的，然后請其他學生評價，教師適時評價。
〖預設：設置字體、字號和顏色等操作內(nèi)容在前一單元的教學中詳細講述過，相信學生都已經(jīng)掌握了，因此這部分內(nèi)容不作為本節(jié)課重點，主要通過學生自學和演示的方式，讓他們在鞏固中學習，預計時間較短。
2. 設置邊框
�、� 教師引導學生說一說表格可以修改哪些地方？（視情況，可以引導學生看書P59）
根據(jù)學生回答，教師繼續(xù)板書：文字格式 → 字體、字形、字號、顏色
表格邊框 → 線型、寬度、顏色
填充底紋 →
�、� 教師要求學生根據(jù)書上P59～60內(nèi)容，自主探究如何設置表格邊框，并提出要求：
A. 仔細看書，認真思考，學生3人一組，有問題互相幫助，但要注意講清楚方法；
B. 確實無法解決的問題，可以求助于老師；
C. 你可以按照自己喜歡的樣子設置表格邊框；
D. 比一比，看誰完成得最快。
〔教師巡視指導〕
⑶ 學生基本完成后，教師選擇性地請一到二位學生上前展示自己修改過的課程表，并說一說是如何設置表格邊框的，然后請其他學生評價，教師適時評價。
〖意圖：通過學生示范、講解，強化操作方法并鍛煉學生的語言表達能力。
〖預設：學生會有二種不同的設置方法，教師在引導學生評價的時候，可以適當評價哪種方法更簡便，使學生理解信息處理的多樣性。
�、� 學生再次操作，教師巡視指導。
〖意圖：重難點內(nèi)容要鞏固，使全體學生都能夠掌握。
3. 填充底紋
�、� 教師引導學生說一說底紋可以修改哪些地方？
根據(jù)學生回答，教師繼續(xù)板書：文字格式 → 字體、字形、字號、顏色
表格邊框 → 線型、寬度、顏色
填充底紋 → 顏色、圖案樣式
〖預設：學生可能會說出“顏色”和“圖案樣式”，如果說了“圖案樣式”，教師就勢板書出來，并激趣引導，如果沒有說“圖案樣式”，教師就暫時只板書“顏色”，在之后學生的自主探究中，一定會有學生會發(fā)現(xiàn)并設置，那時教師再引導并板書即可。
�、� 教師要求學生根據(jù)書上P61～62內(nèi)容，自主探究如何設置底紋效果，并提出要求：
A. 仔細看書，認真思考，學生3人一組，有問題互相幫助，但要注意講清楚方法；
B. 確實無法解決的問題，可以求助于老師；
C. 你可以按照自己喜歡的樣子設置表格底紋效果；
D. 比一比，看誰完成得最快。
〔教師巡視指導〕
�、� 學生基本完成后，教師選擇性地請一到二位學生上前展示自己修改過的課程表，并說一說是如何設置表格底紋效果的，然后請其他學生評價，教師適時評價。
〖預設：學生應該會有多種底紋效果展示，甚至會有學生直接設置成圖片作為底紋，教師在引導學生評價的時候，多予以肯定，并注意學生的方法演示。
�、� 學生再次操作，教師巡視指導。
〖意圖：重難點內(nèi)容要鞏固，使全體學生都能夠掌握。
【本環(huán)節(jié)把學習的主動權(quán)真正交給了學生，讓學生通過小組合作、討論、操作的方式探究學習，從而促進學生自我探索、自主學習和團結(jié)協(xié)作、評價解決的能力，既尊重了學生已有的知識儲備，又在不知不覺中完成了知識的建構(gòu)。】
�。ㄈ╈柟绦轮�，拓展應用。
1. 教師要求學生快速完成“試一試”，對幾個表格自由選擇一到兩個進行美化修飾（零花錢支出統(tǒng)計表、班級學生信息表、計算機零配件價格表、水電費統(tǒng)計表），并提出要求。
2. 學生完成后，教師展示學生修飾的精美表格。其他學生評價，教師適時評價。
〖預設：學生作品應該比較多樣化，教師選擇性展示時，注意挑選不同創(chuàng)意、不同表格類型或是問題比較集中的作品，并注意評價。
〖意圖：把所學的知識和操作方法應用于學習和生活中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提高信息素養(yǎng)。并通過展示學生優(yōu)秀作品，讓學生體會到成功的愉悅，從而使其身心健康和人格健全得到良好的發(fā)展。
【本環(huán)節(jié)以豐富的操作實踐刺激學生的多種感官，注重了學生的感性認識，并加強了勤儉節(jié)約的品德教育，進一步鞏固所學內(nèi)容，達到教學目的。培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力、動手實踐能力和對信息綜合處理的能力，讓學生獲得積極地、深層次的體驗�！�
�。ㄋ模w納總結(jié)，完成建構(gòu)。
教師要求學生總結(jié)本節(jié)課學習成果及體會，并要求回家后，有條件的同學可以自己打印一份課程表，下節(jié)課帶來，比一比誰的最好。
【本環(huán)節(jié)使學生交流心得、互評總結(jié)，幫助學生自己梳理知識。為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發(fā)現(xiàn)教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶和理解，完成真正意義上的建構(gòu)�！�
八、設計理念
根據(jù)課程改革的精神，信息技術(shù)課程必須根據(jù)學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探索的學習方式。因此，我在本課的設計中按照學生的年齡和認知規(guī)律，由淺入深、循序漸進地設計教學流程，把握好認知水平的層次，使認知領域與操作領域相結(jié)合，分清不同學習階段的主次，激發(fā)學生興趣，并加強操作練習內(nèi)容上的合理編排組合，充分發(fā)揮及時反饋、評價、調(diào)控在信息技術(shù)教學中的積極作用。同時，本課設計還注意了學科整合，以及信息技術(shù)內(nèi)部知識的整合問題，并且做到均衡學生差異，組建合作學習小組，把學習的主動權(quán)交給學生，多給學生思考和表現(xiàn)的機會，多些成功的體驗，突出每個個體的作用，使每一個學生不僅對自己的學習負責，而且要對其他同學負責，形成人人教我，我教人人，讓學生在主動參與合作中完成任務，實現(xiàn)知識在交流中增值，思維在交流中碰撞，情感在交流中融通。
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