《生物膜系統(tǒng)》說課稿

　　今天我說課的題目是《生物膜系統(tǒng)》。我將從“說教材，說教法，說學(xué)法，說課堂教學(xué)程序，說版書設(shè)計(jì)，說教學(xué)反思等幾個(gè)方面對(duì)該課進(jìn)行剖析。

　　一 說教材

　�。ㄒ唬┑匚�、作用

　　本節(jié)內(nèi)容是高中生物必修第一冊(cè)第三章第二節(jié)內(nèi)容，是在組成細(xì)胞的各種主要細(xì)胞器的基礎(chǔ)上，對(duì)具有膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器從結(jié)構(gòu)到功能上的系統(tǒng)協(xié)調(diào)作用的詮釋，符合從微觀到宏觀的認(rèn)知規(guī)律。生物膜系統(tǒng)的概念、各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系是本節(jié)的重難點(diǎn)，也是考試的位點(diǎn)，特別是各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系更是高考的著眼點(diǎn)。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo)：概述生物膜系統(tǒng)的概念；概述各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系。

　　2.能力目標(biāo)：通過閱讀教材、觀察圖表及過程分析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、觀察與綜合分析問題的能力。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過分析分泌蛋白的形成過程，體驗(yàn)各種細(xì)胞器在結(jié)構(gòu)上的相對(duì)獨(dú)立性和功能上的統(tǒng)一協(xié)調(diào)作用，使學(xué)生形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)、各種細(xì)胞器既相對(duì)獨(dú)立又在功能上相互統(tǒng)一的辯證觀點(diǎn)。

　　(三) 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：生物膜系統(tǒng)的概念；各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系；

　　難點(diǎn)：各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系。

　　突破策略：

　　1．通過問題的設(shè)置、閱讀、分析、討論等來(lái)突出。

　　2．采用直觀教學(xué)法，用多媒體顯示分泌蛋白的形成過程的動(dòng)態(tài)過程，讓學(xué)生充分理解各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)對(duì)象的分析

　　我所任教的高一學(xué)生多數(shù)學(xué)生對(duì)生物有較濃厚的興趣，學(xué)生具備了主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)生物的習(xí)慣、態(tài)度和心理動(dòng)機(jī)。同時(shí)對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)又有了較好的知識(shí)基礎(chǔ)。因此在教學(xué)上既要注意新舊知識(shí)的銜接，又要針對(duì)高考對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌胃摺?/p>

　　(五)課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　二 說大綱

　　大綱對(duì)“主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能”要求為II級(jí)。

　　三 說教法

　　眾所周知，教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主題，教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演的是“導(dǎo)演”的角色，因此，我們應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極主動(dòng)性，精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，使他們積極參與到教學(xué)過程中。所以本課采用直觀教學(xué)法、討論法、閱讀法、示意圖法等教學(xué)方法，這樣既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析閱讀能力以及合作精神。

　　1．直觀教學(xué)法

　　通過多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好的從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

　　（分泌蛋白的形成過程）

　　2．討論法、閱讀法

　　通過師生互動(dòng)、生生合作學(xué)習(xí)，共同探究有關(guān)知識(shí)。

　　四 說學(xué)法

　　1.通過課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀探究能力。

　　2.采用多媒體動(dòng)畫教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去分析、討論，鼓勵(lì)學(xué)生敢于說出自己的觀點(diǎn)、見解。教師從中發(fā)現(xiàn)問題，糾正、彌補(bǔ)出現(xiàn)的差錯(cuò)和漏洞，幫助學(xué)生正確表述。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高分析問題的能力。

　　3.通過設(shè)計(jì)不同層次的問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次、不同渠道去思考。

　　五 說課堂教學(xué)程序

　　1 你今天早上吃的雞蛋是怎樣進(jìn)入細(xì)胞中的？消化酶是從哪里來(lái)的呢？由于問題貼近生活，學(xué)生感興趣，這樣就會(huì)帶著問題進(jìn)入對(duì)新知的探究。

　　2.探究新知

　　引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)生物膜系統(tǒng)的有關(guān)知識(shí)。然后通過相應(yīng)問題的分析、討論，得出分泌蛋白的形成過程。這樣通過環(huán)環(huán)相扣的問題及分析與討論，通過生生合作及師生互動(dòng)活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又生動(dòng)形象深入淺出的使重、難點(diǎn)得到了解決。

　　3.課堂小結(jié)

　　俗話說：“編筐編簍重在收口”，所以說一節(jié)課的小結(jié)決不是可有可無(wú)的。本節(jié)課不僅學(xué)習(xí)各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系，還要對(duì)主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行總結(jié)。為以后物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸打下基礎(chǔ)。

　　4.能力提升

　　根據(jù)學(xué)生的不同層次，我精心設(shè)計(jì)了兩種題型：選擇題和填空題。既重視基礎(chǔ)又重視提高，基礎(chǔ)題側(cè)重于學(xué)生對(duì)基本原理和基本概念等基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，主要針對(duì)中下等的學(xué)生；提高題重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，針對(duì)中上等的學(xué)生。這樣既照顧了整體，又兼顧了部分優(yōu)秀學(xué)生，很好的鞏固了課堂上所學(xué)的知識(shí)。

　　六 板書設(shè)計(jì)

　　在板書時(shí)，我根據(jù)板書要求的“規(guī)范、工整和美觀”，結(jié)合所授內(nèi)容，設(shè)計(jì)了如圖所示的提綱式板書。其中注重了重、難點(diǎn)突出，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)、層次、重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然，便于理解和記憶。

　　第二節(jié) 細(xì)胞的類型和結(jié)構(gòu)--生物膜系統(tǒng)

　　一 各種生物膜在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系

　　二 各種生物膜在功能上的聯(lián)系

　　三 生物膜系統(tǒng)的概念

　　四 研究生物膜的重要意義

　　工業(yè)方面

　　農(nóng)業(yè)方面

　　醫(yī)學(xué)方面

　　七教學(xué)反思

　　本節(jié)課運(yùn)用多媒體技術(shù)，使得課堂容量加大，圖片展示激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生互動(dòng)中，教師可及時(shí)把學(xué)生的個(gè)體差異及時(shí)指導(dǎo)，但由于個(gè)體差異客觀存在，所以教學(xué)過程中，問題的設(shè)置應(yīng)注意難度，要層次分開。

　　以上是我以對(duì)細(xì)胞的類型和結(jié)構(gòu)--生物膜系統(tǒng)一節(jié)的設(shè)計(jì)，歡迎各位同仁多提寶貴意見和建議，使我能夠在今后的工作中取得更大的進(jìn)步。謝謝！