《春天的手》課后教學反思

　　《春天的手》是一首富有兒童情趣的兒歌，學生喜歡讀，讀起來也朗朗上口，然而這課的生字卻非常多，要求會認的字有14個，要求會寫的字有4個，而這些會認會寫的字中，其中還有些對一年級小朋友來說不是常用字，如：撫摸、掠、拂。因此，上這一課我采用了以讀為主、隨文識字的方法。以下是我覺得做得比較好的幾處：

　　1、看圖說話，感知課文內(nèi)容；

　　在前一單元《家園》的語文天地中，貫穿整個小學階段的丁丁冬冬中的冬冬給了我們一把金鑰匙：插圖右以幫助理解課文內(nèi)容，讀書時要留心看看插圖。因而，在本單元春天的學習中，我有意識地把這把金鑰匙運用到學習的實踐中，讓學生看圖說話，看圖想象春天的景，初步感知課文內(nèi)容，同時也鍛煉了學生的口語表達能力。

　　2、多種形式的朗讀，以此加深對課文的理解。

　　因為《春天的手》是一首富有兒童情趣并具有和諧韻律的兒歌，所以十分適合學生朗讀。因而課堂上我采用了多種形式的朗讀，以學促讀，以讀促學。

　　跟讀。老師朗讀，會讀的可以跟著讀；

　　自由讀。通過自已朗讀，初步認識一部分字，能初步讀通；

　　齊讀。配上優(yōu)美的音樂，學生配樂朗讀，加重兒歌的美感，在優(yōu)美的音樂中學生美美地朗讀，融入到詩歌的意境中。

　　讀自己喜歡的小節(jié)。因為是自己喜歡的，所以才會盡可能地把它讀通讀順讀美，為了讀好，學生必然會反復地練讀，練習的過程也成為學習體會的過程。

　　全班分小組合作朗讀。全班六小組，每小組讀一小節(jié)，最后一小節(jié)齊讀。這就要求每組的學生注意力集中，因為注意力的不集中就會使小組配合不上全班的朗讀，同時，這也是小組與小組之間的一個競爭，看看哪組的學生最認真，哪組的學生讀得最好，從而激發(fā)學生讀書的興趣。

　　多種形式的朗讀，使學生在朗讀時不會覺得枯燥，產(chǎn)生不愿讀、不想讀的情緒，從而能調(diào)動整個課堂的氛圍。

　　3、隨文識字，

　　隨著詩歌，逐一出示文中生字，讓學生認讀，談記字方法，組詞，造句，以此來加深對所學生字的理解。

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