體育教師的課后教學(xué)反思
讀課文質(zhì)疑是我在每篇課文教學(xué)的時(shí)候都要進(jìn)行的一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)可以第一時(shí)間解決學(xué)生的字詞和閱讀中遇到的一些問(wèn)題，同時(shí)這樣的環(huán)節(jié)也可以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)自己的問(wèn)題得到了老師和同學(xué)的重視這樣的成就感是教師提問(wèn)學(xué)生解答沒(méi)有辦法達(dá)到的，更重要的是這樣的提問(wèn)環(huán)節(jié)還可以提高一大部分學(xué)習(xí)學(xué)生的語(yǔ)文能力。正如我們都明白的多種形式的提問(wèn)與多種形式的評(píng)價(jià)必定能使師生共同跨進(jìn)一片語(yǔ)文的新天地。
有個(gè)學(xué)生突然問(wèn)道：本文主要寫(xiě)涅利在同學(xué)的鼓勵(lì)下爬上橫木的事情，可是課文只用了8－13自然段來(lái)寫(xiě)這個(gè)過(guò)程，而用了其它9個(gè)自然段來(lái)描述其它的內(nèi)容，這樣不是主次不分了嗎？引發(fā)了激烈的討論�？磥�(lái)這個(gè)問(wèn)題是引起了全班學(xué)生的興趣了，而且這個(gè)經(jīng)典的提問(wèn)也是可以引導(dǎo)教學(xué)深入挖掘課文中心的線索。于是我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)的程序，拋棄了我事先設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，改成從這個(gè)問(wèn)題出發(fā)讓學(xué)生看看除了8－13自然段對(duì)涅利爬橫木的過(guò)程的描寫(xiě)，課文的其它部分還分別寫(xiě)了什么內(nèi)容。然后分析這些內(nèi)容與文章主要內(nèi)容和中心的關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)時(shí)不但理清了文章的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作特點(diǎn)，而且事實(shí)證明在后來(lái)的作文中學(xué)生能夠運(yùn)用這樣的寫(xiě)作方法來(lái)進(jìn)行作文，這個(gè)是我事先的備課中的一個(gè)沒(méi)有考慮到的環(huán)節(jié)，正是學(xué)生的這個(gè)提問(wèn)彌補(bǔ)了我的這個(gè)失誤。
這節(jié)課，從學(xué)生的質(zhì)疑到對(duì)疑問(wèn)的解答和品讀句子的整個(gè)過(guò)程學(xué)生始終保持這高昂的學(xué)習(xí)興趣。常言道：興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，正是由于學(xué)生解決的是自己提出的問(wèn)題，學(xué)習(xí)的效果才會(huì)如此的好�；仡^看看我的備課，雖然是做了精心的準(zhǔn)備，但是效果未必能有根據(jù)學(xué)生這個(gè)提問(wèn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)有優(yōu)勢(shì)。
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