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數(shù)學(xué)教材《統(tǒng)計(jì)》的課后反思
“統(tǒng)計(jì)”是課程標(biāo)準(zhǔn)中加強(qiáng)的內(nèi)容，要求“學(xué)生將對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程有所體驗(yàn)”、“應(yīng)注重借助日常生活中的例子，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程”。一年級(jí)上冊(cè)，小朋友們已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類(lèi)，能正確進(jìn)行計(jì)數(shù)，所以本節(jié)課的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖，并能利用統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的分析，和同伴交流自己的想法，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用與意義。
由于一開(kāi)始準(zhǔn)備時(shí)間的倉(cāng)促，在柳老師的幫助下，我很幸運(yùn)的拿到了一份完整的簡(jiǎn)案，通過(guò)幾次的試教，并在各位老師的群策群力下，這份教案顯得日漸充實(shí)、豐厚。較可取的有以下兩點(diǎn)：
一、讓學(xué)生在課堂的小組合作活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
在合作與競(jìng)爭(zhēng)并存的氛圍下，孩子們互相激勵(lì)，互相促進(jìn)，容易迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，得到意料不到的答案。例如，在統(tǒng)計(jì)小動(dòng)物各有幾只時(shí)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，組員們一起想辦法，并動(dòng)手在紙上擺一擺，然后看哪一組完成得既快又好，再匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)改進(jìn)。整個(gè)過(guò)程是在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行的。
二、讓學(xué)生在有趣的練習(xí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系
本節(jié)課的練習(xí)形式比較單一，但三道習(xí)題的設(shè)計(jì)都與日常生活緊密相連，讓學(xué)生將所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和方法切實(shí)地運(yùn)用到實(shí)踐生活中。例如，六一節(jié)學(xué)校里發(fā)水果，小朋友們最喜歡吃什么水果呢？這時(shí)每個(gè)小朋友都迫不及待的各抒己見(jiàn)，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。接下來(lái)再根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖幫老師提提意見(jiàn)，多買(mǎi)些什么好呢？讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)是解決這個(gè)問(wèn)題的有效辦法。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生不僅能主動(dòng)地運(yùn)用知識(shí)，鍛煉了實(shí)踐能力，而且也實(shí)實(shí)在在地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了自覺(jué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
當(dāng)然由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的局限，在演繹的過(guò)程中出現(xiàn)不少的不盡人意：
1、重點(diǎn)不夠把握
新課部分，比較擺法的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)是關(guān)鍵。但幾次試教下來(lái)，這塊內(nèi)容都是癥結(jié)所在。在家長(zhǎng)開(kāi)放日的時(shí)候，由于過(guò)分的強(qiáng)調(diào)整齊擺一擺的好處、特點(diǎn)，導(dǎo)致最后一個(gè)練習(xí)沒(méi)有來(lái)得及上。我一直把握不好到底該講到哪個(gè)度。
2、語(yǔ)言不夠到位
在課的開(kāi)始我就提出讓小朋友們自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，但這時(shí)很多小朋友沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，不知道自己該干什么。這里我活動(dòng)要求與指向性語(yǔ)言混淆在一起
3、立場(chǎng)不夠堅(jiān)定
主觀(guān)上為了體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，怕疏忽了學(xué)生的答案，我的視線(xiàn)總是跟隨著回答問(wèn)題的學(xué)生，很少將目光灑向那些傾聽(tīng)的學(xué)生。其實(shí)在傾聽(tīng)的時(shí)候是最容易走神的，且傾聽(tīng)的學(xué)生才是班級(jí)的主體。這個(gè)時(shí)候我沒(méi)有關(guān)注到主體學(xué)生的反應(yīng)，而是過(guò)多的注重個(gè)體，實(shí)屬丟了西瓜撿了芝麻。應(yīng)時(shí)刻提醒自己面對(duì)的不是一個(gè)學(xué)生，而是一個(gè)班的學(xué)生。
4、細(xì)節(jié)不夠?qū)Ｗ?/p>
普通話(huà)：從來(lái)沒(méi)有關(guān)注過(guò)自己的普通話(huà)，卻在錢(qián)老師點(diǎn)出之后發(fā)現(xiàn)了不足。因?yàn)橐郧霸谝恍┞N平舌反復(fù)的句子里，我容易饒舌，所以我會(huì)將翹舌音平舌化。久而久之，就形成了掉在半空中的翹舌音。
粉筆字問(wèn)題：以前上賞析課的時(shí)候我都會(huì)檢查一下粉筆的顏色，濃淡，然后選出最優(yōu)秀的幾支作為備選。但是這次存在著突發(fā)情況，我隨便選了一支白色粉筆�？上Х酃P的親和力不夠，只在黑板上留下了輕描淡寫(xiě)的弧度。雖然這節(jié)課的板書(shū)不多，但在神圣的黑板上留下了不完美的痕跡，實(shí)屬不該。猶記得曾寫(xiě)過(guò)一篇命題作文——黑板上的記憶。不知道N年以后，我的黑板能給孩子們留下怎么樣的回憶。
每次的賞析課都是我最忐忑的時(shí)刻，怎么選課，怎么寫(xiě)教案，怎么改教案，怎么面對(duì)學(xué)生的生成……十萬(wàn)個(gè)怎么辦在我的心中盤(pán)繞。但是各位教研組老師的不吝賜教，讓我在迷茫中重拾了方向，在有了新的提高，這一切對(duì)我的成長(zhǎng)彌足珍貴。再次感謝各位老師對(duì)我的指導(dǎo)與鼓勵(lì)。
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