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小學數(shù)學課后反思參考
20xx年9月25日，按照xx市特后班的安排，我們有幸到了xx市xx小學聽了兩節(jié)公開課，一節(jié)是xx小學校長陳賽老師的“解決問題的策略（列舉）”，第二節(jié)是銅山區(qū)小學數(shù)學教研員朱愛玲老師的“軸對稱圖形”。
兩位老師的課上的很精彩，同時又各有千秋。
兩位老師的課都是以學為中心，以學生為中心，在學生體驗的過程中學到新的數(shù)學知識。在課前兩位老師都根據(jù)小學生心理發(fā)展的程度，精心設(shè)計了課堂上的活動單，在引領(lǐng)學生參與到每一個設(shè)計的活動中，讓學生主動的合作探究，展開討論，并且兩位老師能敢于展示學生在學習中的錯誤，讓其他同學認識到錯誤是如何產(chǎn)生并且在今后的學習中能夠盡量避免再次產(chǎn)生，同時也沒有讓產(chǎn)生錯誤的同學感到壓力，而是給予足夠的鼓勵和表揚的。在課堂的活動中，兩位老師還能夠通過不同的活動和知識點的講授，讓學生的數(shù)學思維得到很好地訓練，像陳賽校長的課堂上在講授第一道題目的時候，對于學生列舉長寬的數(shù)據(jù)時，給出很好地建議，盡量按照從大到小或是從小到大的順序，就是長10寬1，長9寬2----或是反過來，讓學生的思維有條理性，這也是數(shù)學的本質(zhì)。很多年后學生不會再記得這道題目，但是可能他在做其他事情的時候會按照很有條理性去完成，這就是數(shù)學的魅力。
同時兩位老師的課各有特點，由于課程內(nèi)容的不同以及兩位老師的性格特征等綜合因素，陳賽校長的課給我留下的印象是數(shù)學學科的嚴謹，強調(diào)列舉法中不重不漏，讓我想起高中數(shù)學教學中的“古典概型”和“排列組合”的教學中要求學生達到的數(shù)學思維；朱愛玲老師的課充滿激情、陽光和自信，在她的課堂上能讓學生體會到學習數(shù)學的興趣，每個人都能感覺到學習數(shù)學的自信。
通過此次學習我也在思考著兩位導師---吳曉紅老師和黃曉學老師提出的思考：對于策略和合作探究的再認識，對于兩者的多樣性，價值，內(nèi)容應(yīng)該在今后的教學研究中不斷地去思考和實踐。
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