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基于職業(yè)崗位需求的英語教學設計研究論文
[摘 要] 隨著經濟全球化的到來，英語在各類職業(yè)中的應用越來越廣泛、也越來越普遍。這給英語教學提出了更多的要求，其中高職學校作為培養(yǎng)專業(yè)類人才的重要一部分，發(fā)揮著不可忽視的作用。分析和研究高職學校基于職業(yè)崗位需求以及英語教學設計中的革新措施，希望可以為后續(xù)的實踐和推廣提供參考和幫助。
[關 鍵 詞] 職業(yè)崗位需求；高職英語；教學設計
中國經濟的飛速發(fā)展以及經濟全球化水平的加深，英語已經成為各行業(yè)人才的必備實用技能。這樣一來高職學校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的重要領域之一，加強英語教學改革力度，提高英語教學水平也就勢在必行。其中以職業(yè)崗位需求為優(yōu)先教學目標，以此制定英語教學設計的改革思路，是最具有可行性的革新方式。
一、高職英語教學基于職業(yè)崗位需求改革的必要性
現(xiàn)階段實施高職英語教學基于職業(yè)崗位需求的改革，是內外因共同作用下的必然結果。內因是由高職英語教學本身的特點決定的，高職學校本來就是為了培養(yǎng)適應相關行業(yè)發(fā)展的專業(yè)性人才，因此相比于同層次的其他教育，更加具有實用性、目的性。同時與其他的教育相比，職業(yè)教育的學制較短，在學校學習的時間比較少。
外因則是當前的行業(yè)發(fā)展形勢，一方面在世界經濟危機回溫的背景下，我國發(fā)展態(tài)勢良好的經濟環(huán)境，給國內各行業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)和資金“走出去”和“引進來”提供了助力，英語只作為國際語言的作用也再一次被強調；另一方面隨著各行業(yè)的蓬勃發(fā)展，對于高素質人才的需求也更加強烈。同時隨著我國素質教育的提高和普及，受教育人群也基本掌握了日常入門級的英語，對職業(yè)英語和專業(yè)類英語的要求也更加嚴格和明確。
二、高職英語教學基于職業(yè)崗位需求改革存在的問題
（一）教學內容與實際職業(yè)崗位需求脫節(jié)
在實際的高職英語教學中雖然推行了基于職業(yè)崗位需求的改革，但是并未真正落到實處，高職學校的英語教學內容還是較為傳統(tǒng)和死板，教學內容和實際的職業(yè)崗位需求并不相符，學生學習的內容和日后工作所需的英語技能嚴重脫節(jié)。
（二）教材專業(yè)性不強
每一個高職英語教學中，各專業(yè)的英語教材基本使用同一套教材，并不針對所設置專業(yè)的不同而有所區(qū)分，對于不同行業(yè)和職業(yè)的專業(yè)性內容涉及較少，可以說教材專業(yè)性不強，滿足不了基本的職業(yè)崗位需求。
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在基于職業(yè)崗位需求的英語教學中，高職學校的英語教師在能力和水平上都有所欠缺，雖然這些英語教師都有著一定的英語教學基礎，但是對職業(yè)崗位所需的英語知識和國際國內的最新信息了解得不夠深入和明確，又缺乏真正的職業(yè)崗位的工作經驗，并不能很好地講解和傳授符合職業(yè)崗位需求的英語知識。
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傳統(tǒng)的英語教學內容，可以通過英語聽力、閱讀理解、翻譯寫作等形式在試卷上進行測試，以此了解學生學習英語的進度和效果，然而在基于職業(yè)崗位需求的英語教學中，關于學生學習成果該如何考核，還處于摸索階段，延續(xù)以往的考試考核，卻又忽視了學生的口語、對話等實際能力的考核。
（五）英語實踐能力不強
高職英語教學基于職業(yè)崗位需求的改革，還處于只在校園內部開展的階段和水平，缺乏對學生職業(yè)崗位英語水平和能力的實踐和鍛煉，一般還都固化在課堂，可以說，在學生脫離課堂和走上社會的實習期間，不難發(fā)現(xiàn)學生的英語實踐能力不強，滿足不了實際的職業(yè)崗位需求。
三、高職英語基于職業(yè)崗位需求改革的思路和措施
�。ㄒ唬└母锝虒W內容，編寫專業(yè)性英語教材
改革教學內容是做好高職英語基于職業(yè)崗位需求改革的必經途徑，具體改革思路和措施包括：高職學校要根據不同的職業(yè)崗位需求設置不同的專業(yè)，為不同的專業(yè)量身設置教學目標、教學計劃、課程安排等；并根據不同的職業(yè)崗位需求和不同專業(yè)的側重點，邀請專業(yè)人士和英語教師合作，編訂專門的英語教材，教材內容要緊密聯(lián)系職業(yè)崗位的發(fā)展實際情況，側重工作實踐，保證教材內容的專業(yè)性、實用性，同時，也要注重英語教學中的公共應用知識的合理安排。
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高職學校要重視對專業(yè)教師隊伍的建立和培養(yǎng)，一方面，需要要求英語教師以職業(yè)需求為目標導向，學習相關的專業(yè)實用英語知識和相關信息，增加自身的理論知識儲備；另一方面，學校也要加強和相關行業(yè)職業(yè)崗位的通力合作，主動關注相關的實時信息，積極地為教師提供深入了解相關職業(yè)和崗位的機會，幫助教師提高自己的英語實踐能力。從理論實踐兩方面發(fā)力，打造專業(yè)的英語教師人才隊伍。
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高職學校在基于職業(yè)崗位需求的英語教學改革中，要制定和發(fā)展情況相符合的新的考核標準，來測量學生的學習狀態(tài)和學習成果，以及教師教育成果，測量的內容具體包括：專業(yè)性的英語知識、各職業(yè)崗位常見的公文文件翻譯、日常及專業(yè)知識的對話等，從書面和實踐兩方面來考核學生的英語學習情況。
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加強高職英語實踐能力的途徑，一是在課堂內外建立多元互動的英語環(huán)境，創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境，鼓勵學生大聲說出來；二是成立學生間的英語互動學習小組，加強合作學習，鼓勵小組間的合理競爭，提高學生的實踐能力和學習興趣；三是要幫助學生聯(lián)系一些有條件的實習環(huán)境，幫助學生快速地了解職業(yè)崗位需求的英語知識，鍛煉英語應用的實踐能力。
綜上所述，高職學校的英語教學在基于職業(yè)崗位需求的改革中，雖然還存在著一些漏洞，如教學內容與實際職業(yè)崗位需求脫節(jié)、教材專業(yè)性不強、缺乏高水準的教師隊伍、教學考核標準不明確、英語實踐能力不強等，但是通過實施一些改革教學內容、編寫專業(yè)性英語教材、打造專業(yè)性的教師隊伍、制定新型考核標準、加強英語實踐能力等具有針對性的舉措，將這些措施落實到位，有助于提高高職英語教學基于職業(yè)崗位需求改革的發(fā)展水平，為國家經濟的發(fā)展輸送更多的高素質專業(yè)人才。
參考文獻：
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[2]張小莉.互聯(lián)網環(huán)境下高職英語教學研究[J].現(xiàn)代交際，2016（13）：181-182.
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