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細(xì)胞怎樣產(chǎn)生物體評課稿
評語：
楊老師作為化學(xué)老師任教初一生物已有兩年，兩年來都能認(rèn)真對待教學(xué)工作，積極參與教研活動，自己學(xué)的雖是化學(xué)專業(yè)，但生物學(xué)的專業(yè)知識也很扎實，完全能勝任生物教學(xué)工作，本堂課作為生物備課組公開課，課件制作得很好，教學(xué)各個環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，邏輯性強，從時間分配上來看，重點難點把握恰當(dāng)，能突出“植物體的結(jié)構(gòu)層次”這個重點進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上多思考、多做練習(xí)、多討論來突出重點內(nèi)容的教學(xué)，在“細(xì)胞的分化形成組織”這個難點內(nèi)容上，教師能夠多方面利用資源，選用了幾個視頻材料，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，化“分化”這個抽象的概念為具體的細(xì)胞分裂、功能變化形成不同的組織這個連續(xù)的錄像過程，讓學(xué)生領(lǐng)會細(xì)胞經(jīng)過分化形成了不同的組織，然后用“蕃茄”、“甘蔗”這種具體的植物器官來分析構(gòu)成器官的組織的種類，讓學(xué)生對植物體的結(jié)構(gòu)層次有一個具體的認(rèn)識，從而突破了難點的教學(xué)。教學(xué)中不足的地方是教學(xué)語言的專業(yè)精確度還有待加強。
如講到植物的四大組織時說：“植物的器官是由四大組織構(gòu)成的”。其實植物體何止四種組織呢？只是我們教材只介紹了這四種組織而已，還有一些比如機械組織、厚壁組織、厚角組織等沒有作介紹，也不要求學(xué)生去掌握罷了。第二個不足是教學(xué)中讓學(xué)生動筆寫的機會還少了點，從整節(jié)課來看，練習(xí)題相當(dāng)多，課前練習(xí)、新授課的練習(xí)、小結(jié)時的練習(xí)、課后鞏固練習(xí)、教師處理的方法大體上都是讓學(xué)生一邊思考一邊跟隨老師點擊鼠標(biāo)而出示的正確答案一起回答，這樣就會使有些學(xué)生變成了“濫芋”，不懂也在裝懂，如果讓每一個學(xué)生都在作業(yè)本上動筆做一做，然后學(xué)生之間交換檢查批改，再由老師進(jìn)行講解，這樣效果就會好很多。
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