生物的進化《生物進化的原因》的教學反思

　　學生對生物進化的原因比較感興趣，但理論性強，有一定的難度，所以，教師應注意多從生活實際出發(fā)，通過資料分析、探究活動，加強學生的感性認識，使學生進一步理解、掌握。而通過模擬探究與實例分析這兩個內容，則可以使原本學生很難理解的“自然選擇學說”變得容易理解，使學生能夠初步形成生物進化的基本觀點。這節(jié)課的教學我個人認為處理得比較好的地方是：

　　一、通過“模擬保護色的形成過程” 學生參與面廣，積極性高。

　　教師引導學生親身參與保護色的形成過程的模擬探究活動，并積極對模擬探究結果進行統(tǒng)計分析。讓學生通過活動，去理解生物對環(huán)境的適應，進而形成自然選擇這一生物進化的基本觀點。把一個比較枯燥的、理論性很強的學說型的教學內容生動化處理，使復雜的問題變得簡單。同時，促進了學生的合作學習，增強集體意識，使分組學習有實效性，不留于形式。

　　二、教學中“學生自主學習”為主導，教師起組織、引導作用。

　　在學習自然選擇學說的課堂教學中，教師重點是引導，鼓勵學生通過自己的體驗與思考，大膽提出問題，通過互相交流，從而使他們的思維能力得到拓展，進而形成遺傳和變異是生物進化的基礎，環(huán)境的改變是生物進化的外在動力的進化原因。 例如：課堂教學中通過各種提問：過度繁殖帶來的問題？生存斗爭的原因？生存斗爭的后果？等等。教師只是適時對學生進行引導，把實踐和空間都留給學生進行思考、探究、交流，關注學生在學習過程中，表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀。

　　不足之處是：新課的導入環(huán)節(jié)還不夠新穎、突出。這是在以后的教學中應改進的地方。

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