機械效率的教學(xué)反思

　　對教學(xué)準(zhǔn)備的反思：

　　利用多媒體設(shè)計了合適的情景，讓學(xué)生進(jìn)行分析和思考。引入：設(shè)計了一個情景，目的是讓學(xué)生明白哪是“有用功”，什么是“額外功”，最后再明白“機械效率”的概念。進(jìn)行新課時：設(shè)計了如下幾個問題：1、書上圖15.2--1中三種方案，每一種方案中人做了多少功？（書上沒有這個要求，但這個問題對前一個節(jié)“功”的知識是個很好的鞏固，對本節(jié)內(nèi)容：“有用功、總功、額外功”概念的理解很有益）。2、什么是有用功？總功？額外功？機械效率？3、在探究斜面機械效率的實驗中，如何計算有用功，總功？需得測量哪幾個物理量？如果要是測量滑輪組的機械效率又得測出哪幾個物理量？（這個問題是課后練習(xí)題）4、實驗探究斜面是越緩機械效率高還是越陡機械效率高？

　　本節(jié)書涉及的計算較多，因此設(shè)計了足夠的題目讓學(xué)生得到及時的練習(xí)鞏固。

　　對教法學(xué)法的反思：

　　主要以練習(xí)法、講授法和討論法進(jìn)行。根據(jù)實例講授了概念后，讓學(xué)生練習(xí)“課題導(dǎo)學(xué)”上相應(yīng)的內(nèi)容。學(xué)生自己完成問題后，（效率不高，因為有不少學(xué)生純粹是在等時間，沒有對問題做真正的思考），我結(jié)合問題，把本節(jié)內(nèi)容做了系統(tǒng)講解。重點是講了書上圖15。2--1中分別做了多少有用功，總功，進(jìn)一步算了機械效率。當(dāng)時我在想這幾個概念不難理解。于是要求學(xué)生自己看書上的例題，我沒講。

　　實驗演示法：今天上課前我首先給學(xué)生 “斜面的機械效率”實驗。用了大約10分鐘，并讓學(xué)生自己計算有用功和總功。當(dāng)時有4名學(xué)生演板，結(jié)果有兩名學(xué)生做錯。我又對錯誤做了簡單分析。處理完了課后練習(xí)題。作了一個小檢測。

　　對教學(xué)效果的反思：

　　《課堂小測》的結(jié)果為：兩個班分別只有32名和344名學(xué)生做全對。我在認(rèn)真分析這些題目，真的不難，最多只有一個過渡量，有很多只是套公式。學(xué)生錯在對物理量的理解上，比如有一個題目是說：把一重為3600N的貨物提高到4米的高處，額外功是9600J，則這個起重機的有用功是多少？總功是多少？機械效率是多少？ 這個題目，學(xué)生不理解“對貨物作的功就是有用功”，所以做錯了。還有一個“一個質(zhì)量為50kg的貨物放在350kg的雪橇上，用馬拉到3000m的工地上，已知雪橇和雪地的摩擦力是800N，求馬做的功是多少？”有半數(shù)以上的學(xué)生不是用馬的拉力等于摩擦力來算功的大小，而是算出重力來乘以通過的距離。拉力和摩擦力的關(guān)系在前面訓(xùn)練過多次，學(xué)生應(yīng)該能理解，可在這題目計算中學(xué)生總找不出“用什么力來乘以距離”來。結(jié)果又錯了。

　　既然有這么多學(xué)生不能徹底掌握這些看來很簡單的題目，責(zé)任只能在老師。我認(rèn)為的方法是：盡管這些題目很簡單，但在學(xué)生初學(xué)時，還是講得細(xì)一點兒，慢一點兒。不得不講，老師不講，學(xué)生就認(rèn)為那不是重點，他們習(xí)慣了老師的講。再一個辦法就只能是多訓(xùn)練一些題目。

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