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幼兒舞蹈創(chuàng)編個人教學(xué)策略研究
篇一：幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)策略研究
本文主要針對學(xué)生在進行幼兒園自娛性幼兒舞蹈創(chuàng)編時，出現(xiàn)的典型問題，談一談個人的教學(xué)策略。
自娛性幼兒舞蹈分為四大類：律動、歌表演、音樂游戲以及集體舞。
自娛性幼兒舞蹈由于表現(xiàn)形式的差異，各顯其特點，律動重反復(fù)性、歌表演重表演性、集體舞重交流性、音樂游戲重趣味性，這是它們與眾不同之處。在創(chuàng)編時要準確把握，以免混淆。但無論哪種形式的幼兒舞蹈都不能脫離童心、童趣，這是它們最為重要的共同特征，也是幼兒舞蹈創(chuàng)編的出發(fā)點和至高無上的追求目標(biāo)。
一、 律動創(chuàng)編
學(xué)生普遍存在的問題：1、創(chuàng)編動作的節(jié)奏與音樂節(jié)奏脫節(jié)，動作較隨意。2、創(chuàng)編律動只是無意義動作的隨意堆積，不能以實際幼兒園教學(xué)活動的需要進行創(chuàng)編。3、創(chuàng)編律動的情境創(chuàng)設(shè)空洞無意義，缺乏對于幼兒正向情緒的啟發(fā)和引導(dǎo)。4、形象動作不突出不準確。 學(xué)生出現(xiàn)的問題總結(jié)起來就是創(chuàng)編思路不清晰、創(chuàng)編目的不明確、創(chuàng)編動作無章法、創(chuàng)編點子不新穎。
因此，在教學(xué)策略的設(shè)計上主要解決這四大問題。
1、對于創(chuàng)編思路不清晰、創(chuàng)編目的不明確的問題，學(xué)生先體驗三種類型律動（節(jié)奏律動、模仿律動以及動作律動）的創(chuàng)編練習(xí)，首先使其明白律動創(chuàng)編要以幼兒園教育活動的需求為導(dǎo)向，以幼兒認知水平
以及知識基礎(chǔ)為依據(jù)，服務(wù)于幼兒園教學(xué)實際，由此明確創(chuàng)編目的。 其次，教師從四個方面引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)創(chuàng)編律動的步驟，①明確律動訓(xùn)練目的、選擇創(chuàng)編律動的類型②怎樣選擇合適的音樂③動作的設(shè)計與編排④道具的應(yīng)用。
2、對于創(chuàng)編動作無章法，形象動作不突出，動作節(jié)奏與音樂脫節(jié)的問題。教師借助奧爾夫音樂教學(xué)中，聲勢動作的節(jié)奏訓(xùn)練方法，使學(xué)生掌握不同音符下的動作時值，幫助學(xué)生提高動作節(jié)奏的敏感度。
策略一：先用聲勢動作將2、4、8、16分音符表現(xiàn)出來，體驗節(jié)奏。再將學(xué)生分成每六人一小組，每組按照自己的主題，設(shè)計動作。（動物、交通工具、家務(wù)、體育運動、自然類等）
策略二：教師提供不同類型的音樂，學(xué)生依據(jù)音樂內(nèi)容、性質(zhì)以及結(jié)構(gòu)設(shè)計動作，提高學(xué)生對于音樂形象的動作捕捉能力。
3、對于學(xué)生創(chuàng)編沒有新穎點子的問題，教師以“兔子”這一形象為例，從形態(tài)特征、動態(tài)特征、習(xí)性特征、整體感覺以及心理活動這五個方面，引導(dǎo)學(xué)生怎樣通過細致的觀察生活，從而獲得創(chuàng)作靈感。
二、歌表演創(chuàng)編
學(xué)生在歌表演的創(chuàng)編實踐中，最突出的問題還是動作雜論無章，動作創(chuàng)編隨意性強，想到什么就做什么的湊動作，動作組織也毫無規(guī)律可言。因此，針對這一問題教師對學(xué)生進行專項訓(xùn)練的教學(xué)策略——動作發(fā)展變化與組織。
《小蝴蝶》
步驟一：依據(jù)音樂《小蝴蝶》確定形象動作（元素動作）
形象動作的提煉要準確、形象具體，能表現(xiàn)其最具代表性的特征，并要注意形象動作要單一性以及可變性要強。
步驟二：運用編舞技法對形象動作進行發(fā)展變化。
通過改變“蝴蝶”形象動作的幅度、節(jié)奏、力度、路線、空間、方向等方法，發(fā)展更多的子動作。
步驟三：組織動作的方法
按照音樂情節(jié)內(nèi)容組織；按身體部位的某種秩序組織；按音樂的重復(fù)變化規(guī)律組織；按對稱的原則組織；按主題動作組織。
學(xué)生們經(jīng)過這一專項訓(xùn)練后，在之后的創(chuàng)編實踐中，動作編排略有章法，會由一個動作發(fā)展出若干個不同動作，獲得動作素材。但創(chuàng)編作品大都有些呆板，只是單純的按創(chuàng)編技法設(shè)計動作，容易忽略動作的生動以及情趣。還需要學(xué)生不斷嘗試創(chuàng)編練習(xí)，熟練創(chuàng)編技法，積累創(chuàng)編經(jīng)驗。
三、 集體舞創(chuàng)編
學(xué)生在集體舞創(chuàng)編時的問題。
1、學(xué)生會跳集體舞，但對于集體舞典型特征換伙伴以及伙伴交流認識模糊。
2、學(xué)生往往把集體舞動作設(shè)計的較為復(fù)雜，對于集體舞的難易程度把握不好。這樣不僅幼兒完成起來困難，而且偏離集體舞以自娛為目的，為幼兒提供與人合作交流機會的教育意義，因此，動作要簡單便于幼兒掌握，動作種類不能太多，動作變換頻率不宜太快。
3、學(xué)生在設(shè)計換伙伴環(huán)節(jié)容易“為換而換”，頻繁更換伙伴，但伙伴之間沒有交流，這就失去了換伙伴的意義，集體舞就是為了讓幼兒不斷結(jié)識新伙伴，與伙伴交流互動。
4、“伙伴交流”動作設(shè)計呆板，常常以拍手、點頭等無情緒無內(nèi)涵的動作互動。幼兒天真活潑，伙伴交流可以設(shè)計一些有意思的身體接觸類的動作（碰碰臀部、碰碰頭、鉤鉤小鼻子等）容易引起幼兒興趣的動作，或設(shè)計一些對比類的動作（一動一靜、一高一低、一快一慢等），增加動作的趣味性。
5、創(chuàng)編動作的段落感不明顯，一個動作在不同的音樂段落里重復(fù)使用，這樣既不便于幼兒記憶動作，又不能使幼兒通過動作去感受音樂節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等。因此，學(xué)生應(yīng)該為不同的音樂段落（具有鮮明特點的樂句）設(shè)計不同的動作，便于幼兒記憶動作并用動作感知音樂的變化。通常音樂有明顯的段落感，學(xué)生在設(shè)計動作時就要利用好音樂段落的節(jié)點，使音樂起到一個提示作用。
總體來說，集體舞的創(chuàng)編需要重點解決三個問題，第一，明確集體舞的定義、類型、特征以及教育意義；第二，準確掌握創(chuàng)編集體舞動作的難易程度；第三：探究集體舞交換伙伴的模式。
針對第一個問題，我設(shè)計了——經(jīng)典案例分析
步驟一：先一起感受集體舞經(jīng)典案例《薩沙》、《乓乓舞》，明確集體舞定義。
步驟二：將《薩沙》由散點集體舞，改為單圈舞或雙圈舞，將《乓乓舞》由圓圈舞，改為行列舞或鏈狀舞的集體舞形式，掌握集體舞的基本類型。
步驟三：教師要求學(xué)生找出這兩個案例當(dāng)中，①換伙伴和伙伴交流的音樂段落②變換伙伴時的音樂節(jié)點（具體哪一樂句）③變換伙伴的方式④伙伴交流所用的動作。從而強化學(xué)生對于集體舞的特征的認知，并使其理解集體舞對于幼兒集體意識、溝通交往能力以及團隊合作意識的教育意義。
策略二：針對集體舞難易程度的把握這一問題——創(chuàng)編實踐《hello，朋友！》
步驟一：要求學(xué)生為中班幼兒創(chuàng)編單圈集體舞《hello，朋友！》 步驟二：根據(jù)3-6歲幼兒不同年齡階段的身體和心理發(fā)育狀況，以及每個年齡階段的認知水平知識基礎(chǔ)為依據(jù)，分別為小班和大班幼兒創(chuàng)編集體舞。要求在中班單圈集體舞《hello，朋友！》的基礎(chǔ)上，對動作進行簡單修改（進行加減法）。讓學(xué)生深刻體驗動作的難易差別，并鞏固大中小班不同年齡層幼兒不同的動作能力水平。
策略三：專題訓(xùn)練——集體舞交往模式的探究
集體舞最重要的一個特點就是就“交換伙伴”，這里我們稱之為交往模式，集體舞種類繁多，同一種類集體舞交往模式可以有多種，不同種類的集體舞交往模式更是五花八門，因此為了幫助學(xué)生更深層次掌握集體舞，開展集體舞交往模式的探究。
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