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《盧溝橋的獅子》評(píng)課稿范文（通用10篇）
作為一名教師，通常需要用到評(píng)課稿來(lái)輔助教學(xué)，評(píng)課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么優(yōu)秀的評(píng)課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《盧溝橋的獅子》評(píng)課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《盧溝橋的獅子》評(píng)課稿 1
在觀摩《盧溝橋的獅子》這堂課后，其教學(xué)亮點(diǎn)十分突出。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定清晰明確，既緊扣語(yǔ)文要素，讓學(xué)生了解盧溝橋獅子的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、生動(dòng)描寫的.方法，又巧妙地滲透了愛(ài)國(guó)主義情感教育，將語(yǔ)文工具性與人文性有機(jī)融合。
教學(xué)內(nèi)容的講解上，教師展現(xiàn)出深厚的功底。對(duì)文中獅子形態(tài)的解讀細(xì)致入微，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味 “有的昂首挺胸，仰望云天；有的雙目凝神，注視橋面” 等語(yǔ)句，使學(xué)生仿佛親眼目睹那些栩栩如生的獅子。在拓展延伸環(huán)節(jié)，教師引入盧溝橋的歷史資料，尤其是 “七七事變”，讓學(xué)生明白這座橋不僅是建筑瑰寶，更是歷史的見證者，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度。
然而，教學(xué)過(guò)程也存在一些可提升之處。小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，教師若能更深入地巡視指導(dǎo)，激發(fā)每位學(xué)生的思維，效果會(huì)更好。在朗讀指導(dǎo)方面，可增加多樣化的朗讀形式，如分角色讀、配樂(lè)讀等，讓學(xué)生更好地感受文本語(yǔ)言之美。整體而言，這堂課為學(xué)生打開了認(rèn)識(shí)盧溝橋獅子的大門，若能在細(xì)節(jié)處優(yōu)化，必將更加精彩。
《盧溝橋的獅子》評(píng)課稿 2
這堂《盧溝橋的獅子》教學(xué)，充分彰顯了教師扎實(shí)的教學(xué)基本功。課堂導(dǎo)入新穎獨(dú)特，以一段精美的盧溝橋視頻吸引學(xué)生目光，瞬間點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利將學(xué)生帶入課文情境。
教師在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。在字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，采用隨文識(shí)字的方法，結(jié)合句子理解 “雕”“偎依” 等生字詞，使學(xué)生印象深刻。講解獅子的特點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵詞句，總結(jié)出獅子大小不一、形態(tài)各異的特征，有效鍛煉了學(xué)生的閱讀理解與概括能力。
但在時(shí)間把控上稍顯不足，講解盧溝橋歷史部分用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后面學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)的時(shí)間倉(cāng)促，未能充分展示成果。在引導(dǎo)學(xué)生想象獅子形態(tài)時(shí)，可多給予一些提示，啟發(fā)學(xué)生的'創(chuàng)新思維。盡管存在這些小瑕疵，教師在教學(xué)中展現(xiàn)出的用心與熱情值得肯定，若能加以改進(jìn)，課堂教學(xué)質(zhì)量將更上一層樓。
《盧溝橋的獅子》評(píng)課稿 3
從教學(xué)方法來(lái)看，這堂課可圈可點(diǎn)。教師運(yùn)用直觀教學(xué)法，展示大量盧溝橋獅子的高清圖片，讓學(xué)生對(duì)獅子的形態(tài)有了直觀認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，還采用了問(wèn)題引導(dǎo)法，如 “作者是從哪些方面描寫?yīng){子的？”“這些獅子的形態(tài)給你留下了怎樣的印象？” 等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，逐步深入文本核心。
課堂互動(dòng)氛圍活躍，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己對(duì)獅子形態(tài)的想象與感受，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在情感教育方面，教師通過(guò)講述盧溝橋的抗戰(zhàn)歷史，讓學(xué)生明白獅子見證了中華民族的不屈抗?fàn)�，自然地激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
不過(guò)，在教學(xué)評(píng)價(jià)上，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式較為單一，多以簡(jiǎn)單表?yè)P(yáng)為主，缺乏具體、有針對(duì)性的.評(píng)價(jià)。另外，在拓展環(huán)節(jié)，可組織學(xué)生開展小調(diào)查，了解家鄉(xiāng)類似的歷史建筑，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)同感。這堂課已呈現(xiàn)出良好的教學(xué)效果，若完善評(píng)價(jià)體系與拓展內(nèi)容，將會(huì)更具魅力。
《盧溝橋的獅子》評(píng)課稿 4
教師在《盧溝橋的獅子》教學(xué)中，展現(xiàn)出了清晰的教學(xué)思路。課程伊始，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課，自然流暢地過(guò)渡到對(duì)獅子特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在講解獅子形態(tài)時(shí)，按照從整體到局部的順序，先介紹獅子的總數(shù)，再詳細(xì)描述不同獅子的形態(tài)，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，便于學(xué)生理解與掌握。
在朗讀教學(xué)方面，教師極為重視，通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言文字的魅力。學(xué)生在反復(fù)朗讀中，不僅體會(huì)到了獅子的'生動(dòng)形象，還提升了語(yǔ)感。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了仿寫句子的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，鞏固了所學(xué)的寫作方法。
但在教學(xué)資源的利用上，略顯不足。若能引入一些關(guān)于盧溝橋獅子的紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生更全面地了解獅子背后的文化內(nèi)涵，教學(xué)會(huì)更具感染力。同時(shí)，在課堂提問(wèn)時(shí)，可適當(dāng)增加一些開放性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。總體而言，這堂課教學(xué)思路清晰，若能進(jìn)一步豐富教學(xué)資源與提問(wèn)形式，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更精彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
《盧溝橋的獅子》評(píng)課稿 5
這堂《盧溝橋的獅子》教學(xué)，亮點(diǎn)與不足并存。亮點(diǎn)在于教師對(duì)教材的挖掘較為深入，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了描寫?yīng){子的`語(yǔ)言文字，還深挖了文本背后的歷史文化價(jià)值，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與歷史文化傳承緊密相連。在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，布置自主探究任務(wù)，讓學(xué)生自主尋找描寫?yīng){子形態(tài)的句子并進(jìn)行分析，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
然而，教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組分工不夠明確，部分學(xué)生在小組討論中無(wú)所適從。另外，教師在教學(xué)語(yǔ)言上還可更加精煉，避免重復(fù)啰嗦，以提高課堂教學(xué)效率。在情感升華環(huán)節(jié)，若能組織學(xué)生進(jìn)行一次關(guān)于愛(ài)國(guó)的小演講，讓學(xué)生更充分地表達(dá)自己的情感，會(huì)使教學(xué)效果更佳。希望教師在今后教學(xué)中，改進(jìn)這些不足之處，打造更優(yōu)質(zhì)的課堂。
《盧溝橋的獅子》評(píng)課稿 6
教師在這堂課中，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，圍繞語(yǔ)文要素與人文主題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí)，感受民族精神。在教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察。展示獅子圖片時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生從獅子的頭部、身體、四肢、尾巴等部位細(xì)致觀察，再結(jié)合文本，體會(huì)作者觀察的細(xì)致入微與描寫的生動(dòng)傳神，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與寫作能力。
課堂氛圍輕松愉悅，教師教態(tài)親切自然，與學(xué)生互動(dòng)良好。在講解重難點(diǎn)時(shí)，采用舉例、對(duì)比等方法，深入淺出。比如，將文中獅子的形態(tài)與學(xué)生熟悉的.動(dòng)物姿態(tài)對(duì)比，讓學(xué)生更好地理解獅子形態(tài)的獨(dú)特之處。
但在教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接上，存在一些生硬之處。從獅子形態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)渡到盧溝橋歷史介紹時(shí)，轉(zhuǎn)折略顯突兀，學(xué)生思維未能及時(shí)跟上。另外，在作業(yè)布置方面，形式較為單一，可增加實(shí)踐性作業(yè)，如讓學(xué)生制作一份關(guān)于盧溝橋的手抄報(bào)。相信教師在優(yōu)化這些細(xì)節(jié)后，課堂教學(xué)會(huì)更加精彩。
《盧溝橋的獅子》評(píng)課稿 7
這堂《盧溝橋的獅子》課，在教學(xué)方法上極具特色。教師巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，播放帶有音效的獅子動(dòng)畫，讓學(xué)生仿佛置身于盧溝橋畔，親眼看到獅子的'動(dòng)靜之態(tài)，極大地增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性與吸引力。在引導(dǎo)學(xué)生理解文本時(shí)，采用角色扮演法，讓學(xué)生扮演獅子，模仿其姿態(tài)，加深對(duì)獅子形態(tài)的理解，這種寓教于樂(lè)的方式深受學(xué)生喜愛(ài)。
在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師做得較為出色，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)與肯定，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的回答提出具體建議，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。在拓展延伸環(huán)節(jié)，組織學(xué)生開展 “我是小導(dǎo)游” 活動(dòng)，讓學(xué)生介紹盧溝橋獅子，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)與綜合運(yùn)用能力。
但在時(shí)間安排上不夠合理，前面講解獅子形態(tài)部分用時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致后面 “我是小導(dǎo)游” 活動(dòng)有些倉(cāng)促，部分學(xué)生未能充分展示。在引導(dǎo)學(xué)生理解獅子形態(tài)描寫的妙處時(shí)，可進(jìn)一步拓展到修辭手法的運(yùn)用分析�？傮w而言，這堂課教學(xué)方法新穎，若優(yōu)化時(shí)間安排與拓展教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果將更上一層樓。
《盧溝橋的獅子》評(píng)課稿 8
教師在《盧溝橋的獅子》教學(xué)中，展現(xiàn)出較高的教學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)導(dǎo)入富有創(chuàng)意，以一首關(guān)于盧溝橋的古詩(shī)引入，營(yíng)造了濃厚的文化氛圍，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的好奇與期待。在教學(xué)過(guò)程中，注重知識(shí)的系統(tǒng)性，將生字詞學(xué)習(xí)、句子理解、段落分析與文章整體把握有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建了完整的知識(shí)體系。
在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者情感方面，教師做得十分到位。通過(guò)對(duì)文本中關(guān)鍵詞句的反復(fù)研讀，讓學(xué)生感受到作者對(duì)盧溝橋獅子的喜愛(ài)，以及對(duì)祖國(guó)歷史文化的'熱愛(ài)與自豪。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，梳理知識(shí)脈絡(luò)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)。
但在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的關(guān)注不夠，提問(wèn)時(shí)傾向于成績(jī)較好的學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生參與感不強(qiáng)。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，可分層布置，滿足不同層次學(xué)生的需求。希望教師在今后教學(xué)中，關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓課堂教學(xué)更加完美。
《盧溝橋的獅子》評(píng)課稿 9
盛老師執(zhí)教的《盧溝橋的獅子》體現(xiàn)了在語(yǔ)言環(huán)境中整合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的真正統(tǒng)一。這節(jié)課融合了課內(nèi)外信息，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中提升情感，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的情境中進(jìn)行合理的想象。
本課融會(huì)貫通了“聽、說(shuō)、讀、寫能力和諧發(fā)展，互相促進(jìn)的原則”，體現(xiàn)在：盛老師以猜歇后語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課，引出了盧溝橋的獅子很多。盛老師注重對(duì)課文的朗讀且形式多種多樣，除常見的.個(gè)人讀、齊讀、開火車讀、默讀之外，還有對(duì)重點(diǎn)句子反復(fù)讀，不厭其煩的讀 ，意圖層層深入；還有比較閱讀，找區(qū)別，品讀句意，引發(fā)學(xué)生思考。盛老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生要用嘴巴、眼睛、腦子、用心去朗讀，并通過(guò)運(yùn)用閱讀的方法引領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘課文的隱性情感因素，引導(dǎo)學(xué)生找出問(wèn)題的答案。《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！笔⒗蠋熌芮〉胶锰幇l(fā)揮了閱讀的好處。盛老師有意識(shí)地課堂討論交流、回答問(wèn)題、復(fù)述課文、情境說(shuō)話等，著力提高學(xué)生聽話、說(shuō)話能力，如：觀看盧溝橋的獅子的圖片，指名讀自己最喜歡的句子，請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)盧溝橋獅子的理解……
本節(jié)課也體現(xiàn)了“在語(yǔ)文能力培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)展思維能力的原則”。盛老師在學(xué)生觀看盧溝橋事變的錄像后，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“再看看槍林彈雨中的獅子，想想，它們還有看快樂(lè)，還有幸福嗎？”盛老師還引導(dǎo)學(xué)生造句填空，激發(fā)想象……
本節(jié)課同樣體現(xiàn)了“語(yǔ)文教學(xué)與人文教育結(jié)合的原則”。盛老師在課中多次引用馬可.波羅的對(duì)盧溝橋的評(píng)價(jià)“世界上最好的，獨(dú)一無(wú)二的橋”, 盛老師用她那揮灑自如的語(yǔ)言及多媒體渲染情境等手段，創(chuàng)設(shè)一種濃濃的愛(ài)國(guó)情感氛圍，讓學(xué)生完全身臨其中，在一次次朗讀感悟中宣泄并升華內(nèi)心的情感。伴隨情感體驗(yàn)的過(guò)程，最終讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)及日本侵略者的憤恨，對(duì)和平的熱愛(ài)，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)中華文化的理解、肯定，感悟中國(guó)古代人民的偉大智慧。
總之，盛新鳳老師在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中正確運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)原則，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言描述能力和想象力。盛老師讓學(xué)生用心靈去傾聽來(lái)把握教材，讓學(xué)生體會(huì)感情，最后讓學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心的感情，真正做到了知識(shí)的遷移；她把自己和學(xué)生的智慧充分地挖掘，放大，拓展，從而使課堂生機(jī)勃勃。
《盧溝橋的獅子》評(píng)課稿 10
近日，有幸觀摩了盛老師執(zhí)教的《盧溝橋的獅子》一課，感受頗深。盛老師以其獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和深厚的教學(xué)功底，為我們呈現(xiàn)了一堂精彩紛呈的語(yǔ)文課。以下是對(duì)本節(jié)課的評(píng)課總結(jié)：
一、教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出
盛老師在本節(jié)課中，明確提出了教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生了解盧溝橋獅子的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)盧溝橋獅子的贊美之情，并培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言描述能力和想象力。在教學(xué)過(guò)程中，盛老師始終圍繞這一目標(biāo)展開，通過(guò)多種形式的教學(xué)活動(dòng)，如朗讀、討論、復(fù)述等，讓學(xué)生充分參與到課堂中來(lái)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
二、教學(xué)方法多樣，寓教于樂(lè)
盛老師在本節(jié)課中，采用了多種教學(xué)方法，如猜歇后語(yǔ)導(dǎo)入新課、多種形式朗讀課文、觀看圖片和視頻等，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是在朗讀訓(xùn)練中，盛老師不僅注重朗讀的形式多樣，還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要用嘴巴、眼睛、腦子、用心去朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)文章的情感，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。此外，盛老師還通過(guò)課堂討論、回答問(wèn)題等方式，著力提高學(xué)生聽話、說(shuō)話能力，使整個(gè)課堂氛圍活躍，寓教于樂(lè)。
三、注重情感體驗(yàn)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感
在本節(jié)課中，盛老師多次引用馬可·波羅對(duì)盧溝橋的評(píng)價(jià)，以及通過(guò)多媒體渲染情境等手段，創(chuàng)設(shè)了一種濃濃的愛(ài)國(guó)情感氛圍。讓學(xué)生在一次次朗讀感悟中宣泄并升華內(nèi)心的情感，最終讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)及日本侵略者的憤恨，對(duì)和平的熱愛(ài)，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)中華文化的理解、肯定，感悟中國(guó)古代人民的偉大智慧。這種情感體驗(yàn)的滲透，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
四、師生互動(dòng)頻繁，課堂效果顯著
在本節(jié)課中，盛老師與學(xué)生之間的互動(dòng)頻繁且有效。無(wú)論是朗讀訓(xùn)練、討論交流還是復(fù)述課文等環(huán)節(jié)，盛老師都能恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)言，并給予積極的反饋和鼓勵(lì)。這種良好的.師生互動(dòng)關(guān)系，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也提高了課堂的教學(xué)效果。
五、總結(jié)與展望
總的來(lái)說(shuō)，盛老師在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，正確運(yùn)用了語(yǔ)文教學(xué)原則，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言描述能力和想象力。同時(shí)，通過(guò)情感體驗(yàn)的滲透和師生互動(dòng)的頻繁開展，也使得本節(jié)課的教學(xué)效果顯著。在未來(lái)的教學(xué)中，建議盛老師繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種優(yōu)秀的教學(xué)風(fēng)格和方法，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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