慕課理念下高中信息技術(shù)課程教學研究論文

　　１研究背景與意義

　　新興技術(shù)的迅速發(fā)展改變了人們的生產(chǎn)和生活方式，同時激發(fā)了新的教育理念。將技術(shù)運用到教育中可以大大提高學生的學習熱情，改善教學效果，慕課即為運用技術(shù)進行教育教學工作的成功案例２０１２年慕課三大平臺的涌現(xiàn)促成了ＭＯＯＣ的井噴式發(fā)展，隨后世界上多所知名大學紛紛宣布與慕課平臺建立合作關系，向世界各地的學習者提供高質(zhì)量的課程。慕課在高等教育中的應用已初見成效，卻鮮見慕課與基礎教育相結(jié)合的探討。慕課為基礎教育提供了一種新的環(huán)境，即碎片化時代的智慧學習環(huán)境。智慧學習環(huán)境的產(chǎn)生，實現(xiàn)了家�；�動以及校內(nèi)外學習的無縫對接，大大擴充了學習時間，可以達到事半功倍的學習效果。顯然，“慕課”形式用于基礎教育，定能提升全國教育水平的底線。如何切實將慕課融入基礎教育的教學中是目前首要關注的問題。在高中階段，信息技術(shù)作為一門緊密聯(lián)系新興技術(shù)的考查科目，是試驗慕課在教學中應用效果的最佳選擇。

　　２慕課概述

　　２．１慕課簡介

　　慕課，可直接譯為“大規(guī)模在線開放課程”。ＭＯＯＣ是近來涌現(xiàn)的一種在線課程開發(fā)模式，起源于發(fā)展多年的網(wǎng)絡遠程教育和視頻課程。不同的是，ＭＯＯＣ不僅提供類似前者的課程資源，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)教學課程的全程參與。學習者可以在線完成上課、溝通交流、做作業(yè)、參加考試、得到分數(shù)、拿到證書的全過程。作為一種新型的課程模式，慕課通過網(wǎng)絡平臺記錄學習過程的各個環(huán)節(jié)，更注重學習過程的體驗。

　　２．２慕課的特點

　　作為網(wǎng)絡環(huán)境催生的一種新型教育產(chǎn)物，慕課具有以下特點：

　　２．２．１大規(guī)模

　　從數(shù)量上來講，網(wǎng)絡上的慕課數(shù)不勝數(shù)、種類繁多，可滿足不同領域、不同要求的學習者。

　�。玻�２．２開放課程

　　慕課是面向大眾的，所有人不分年齡、種族均可以在網(wǎng)上注冊學習。這種開放性允許全世界愛好學習的人參與課程的學習，和學校教育針對小范圍人群的教育形成了鮮明的對比。

　�。玻�２．３網(wǎng)絡課程

　　慕課的大量資源是上傳到網(wǎng)上供大家學習的一種課程資源，不同于傳統(tǒng)課堂中固定時間、固定地點的學習，學習者可以根據(jù)自己的時間、需求隨時隨地地進行學習。教師出現(xiàn)在教學視頻中，而不是傳統(tǒng)課堂中師生面對面的交流和學習，呈現(xiàn)出很多與傳統(tǒng)教學的不同之處。

　　３慕課與信息技術(shù)課程結(jié)合的優(yōu)點

　�。常�１內(nèi)容短小精悍

　　信息技術(shù)是一門應用性很強的實踐性課程，重點要求學生利用所學知識進行作品的創(chuàng)作與制作，強調(diào)學科知識的應用。因此，教師在課堂教學過程中講解時間不應超過課堂時間的三分之一。相對高考科目來說，信息技術(shù)課程每一課時的內(nèi)容較少，符合慕課短小、精悍的特點，可以使用教學視頻的形式來呈現(xiàn)教學內(nèi)容。小視頻的學習不會占用大塊時間，不易讓學生產(chǎn)生疲憊、厭煩的感覺，學起來比較輕松。在進行實際教學時，應盡量壓縮教學內(nèi)容或者將講解內(nèi)容進行切割，使之符合每節(jié)課的教學容量，重點在于讓學生學會將所學技術(shù)運用到作品制作中，親身體會操作的真正效果，領會技術(shù)的作用。ＰＳ軟件中工具箱的功能是非常強大的，可以使用選框工具、套索工具、魔棒工具以及路徑工具等來創(chuàng)建選區(qū)，但是這么多的工具在一節(jié)課上是很難完成教學的。因此，在教學設計時需要有選擇性地進行教學。如在《ＰＳ中的選擇》一課的教學中應選擇選框工具中的矩形選框、套索工具中的磁性套索及魔棒工具進行演示，且穿插講解工具欄的設置知識以及對選區(qū)的填充、描邊等編輯功能，利用最終成品的美感來激發(fā)學生的學習興趣。每一類工具都有各自的特點，學生可以根據(jù)學到的知識舉一反三。在練習時嘗試使用未演示的同類型工具來繪制選區(qū)，學生自己探索出的知識印象最深、效果最佳。在軟件Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ７．０中幾乎每類工具下都包含多種工具，有選擇地教學不僅可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，還能縮短教學時間，給學生盡可能多的時間進行實踐，利大于弊�？s減教學內(nèi)容恰好符合慕課短小精悍的理念，錄制教學視頻比較方便，同時避免了學生的超負荷學習，一舉多得。另外，路徑工具的功能非常強大，教學設計時應單獨設計一節(jié)課進行教學，講解時可以以創(chuàng)建選區(qū)的復習作為課程的導入，幫助學生將這幾種工具進行聯(lián)系學習。

　�。常�２易獲得性

　　高中學生面臨高考壓力，而信息技術(shù)課程一周只有一課時，學生沒有足夠的時間對所學知識進行消化吸收，前后知識的銜接較難實現(xiàn)。通過視頻的形式在網(wǎng)絡上呈現(xiàn)教學內(nèi)容，學生可以利用身邊的移動設備隨時隨地觀看教學視頻，學習課堂中的知識。這樣不僅增加了學生學習信息技術(shù)知識的時間，也減少了學習時間、學習地點的限制，更方便學生學習。教學視頻可以通過ＱＱ、微信等簡單、方便的軟件上傳。學生利用自己的手機、平板電腦或家用電腦等設備進行預習或進一步的查漏補缺。例如：在進行《ＰＳ中的選擇》一課教學時，將教師錄制好的教學視頻和相應的任務實例及作業(yè)要求上傳到ＱＱ群里，學生可以在課下通過網(wǎng)絡及時地獲得教學視頻、作業(yè)實例及任務要求、學生及教師的在線答疑幫助，等，擴充了信息技術(shù)課程的學習時間，使得學習輕松而便捷。

　�。常�３個性化學習方式

　　學習本來應該是高度個性化的，整齊劃一的近現(xiàn)代主流課堂教學體系有著嚴重危害。由于學生的先前經(jīng)驗和學習能力參差不齊，教學進度統(tǒng)一的傳統(tǒng)教學方式只能滿足某一部分學生的需要。慕課提供了一種全新的課程體驗，通過ＱＱ、微信等軟件上傳的教學視頻是相對獨立的學習活動。學生可以隨時開始或者暫停學習任務，可以直接跳過對自己來說簡單易學的部分，也可以反復學習自己較難掌握的部分知識，學生各自的學習進度相互之間不會受到影響。每位學生可以根據(jù)自己的學習需求和學習習慣來安排學習進度，進行個性化學習。將教學視頻及教學實例上傳到網(wǎng)絡上，無論課前還是課后，學生可以根據(jù)自己的情況自行選擇時間、地點進行學習，這樣就避免了有些學生跟不上教學節(jié)奏而某些學生因為內(nèi)容簡單而不聽課的尷尬。另外，作業(yè)類型的選擇也很自由，學生只要在規(guī)定時間內(nèi)上交自己的作品即可，重點是讓學生在操作與實際效果之間建立聯(lián)系，便于知識的熟練應用。無論什么樣的課程內(nèi)容，在課堂時間內(nèi)完全掌握知識幾乎是不可能的。慕課的易獲得性這一與時俱進的優(yōu)勢理念可以幫助學生及時彌補學習中的缺漏，無需等到下節(jié)課再詢問教師，節(jié)約了時間，能夠較好地保持學習積極性，有助于提升教學效果。

　　３．４測試反饋的多樣性

　　在網(wǎng)絡上不僅可以呈現(xiàn)教學視頻，還可以上傳關于課程內(nèi)容的不同種類的例子。學生能夠有選擇地通過模仿制作相應的實例來鞏固所學內(nèi)容，啟發(fā)學生在實踐操作中創(chuàng)作新的作品。將所學知識與實際的效果聯(lián)系起來進行學習記憶，對學生更好地學習有很大幫助。教師可以隨時在網(wǎng)上對學生的作品進行批閱，方便學生及時獲得學習效果的反饋，提高學生學習的積極性。近年來，越來越多的教育者意識到了即時反饋對課堂教學的巨大作用，它能對教學過程進行有效的調(diào)控，加強針對性教學。在教學過程中不僅要呈現(xiàn)關于教學內(nèi)容的視頻，更重要的是上傳不同主題、不同類型、不同效果的實例及其操作流程，這樣學生就可以根據(jù)喜好來選擇自己要完成的作業(yè)或根據(jù)實例啟示制作新的作品。學生通過制作自己喜歡的作品來鞏固所學知識，極大地提高了學習興趣，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及教學的順利進行。例如：在該節(jié)課的練習中需為學生呈現(xiàn)復雜程度不同的作業(yè)，學生可以根據(jù)自己的情況選擇任務或者根據(jù)任務提示自己繪制新的圖案。多樣的任務可以提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，與慕課網(wǎng)絡教學模式的大數(shù)據(jù)理念不謀而合。

　　３．５溝通交流的及時性

　　網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展縮短了人與人之間的距離，無論我們相距多遠都可以隨時進行通話聊天。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學中，課堂講解和練習占去了大量的課堂時間，要進行學生之間或者師生之間討論的可能性微乎其微。在教學中引入慕課教學理念，將ＱＱ、微信等這類常見且較易實現(xiàn)的通信軟件運用到教學中，學生在學習信息技術(shù)的過程中可以在課下與教師、學生隨時討論學習中遇到的問題、交流自己的想法，有助于學生之間的互幫互助、協(xié)作學習，同時還可以培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神。教師創(chuàng)建教學班級ＱＱ群，學生可以在此交流反饋自己的想法、建議及問題，等。教師也可以在登錄之后及時地幫助學生解答疑難問題，打破了時間、地點的界限。傳統(tǒng)課堂只有短暫的提問時間加之學業(yè)的壓力，學生較少有積極性去主動咨詢教師相關問題。ＱＱ群的建立減少了交流的阻礙，加強了學生之間及師生之間的溝通，能夠更好地促進教學。例如：學生在練習過程中可能會忘記某個工具欄中羽化數(shù)值的含義，只要在班級ＱＱ群里發(fā)個消息詢問，知道的學生會在最短時間內(nèi)回答。ＱＱ群的交流平臺使得學生可以無須通過教師即可快速地解決遇到的問題，從而繼續(xù)下一步的學習，無論教師還是學生都將從慕課理念與信息技術(shù)課程的結(jié)合中獲益匪淺。在高中信息技術(shù)課堂教學中引入慕課理念，降低了對學習時間和地點的要求，使得優(yōu)秀的教育資源能夠?qū)崿F(xiàn)更大范圍的共享，學生可以在課余時間自由安排自己的學習時間和進度，進行個性化學習。希冀可以通過這樣的教學嘗試提高學生對信息技術(shù)這門課程的學習興趣，優(yōu)化、促進高中信息技術(shù)課的教學效果并培養(yǎng)學生的自主學習能力和信息素養(yǎng)，推動我國信息化基礎教育不斷前進。