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語(yǔ)文《小柳樹(shù)與小棗樹(shù)》評(píng)課稿
聽(tīng)了譚老師執(zhí)教的《小柳樹(shù)與小棗樹(shù)》，給我印象最深的就是這節(jié)課三維目標(biāo)落到實(shí)處，滲透在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，每個(gè)目標(biāo)完成都給人水到渠成的感覺(jué)。她把知識(shí)與技能目標(biāo)確定為正確、流利，有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格，這節(jié)課下來(lái)我們感覺(jué)到她自始至終都在圍繞著這個(gè)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)教學(xué)的。
周老師在給了學(xué)生足夠時(shí)間閱讀課文之后，便結(jié)合學(xué)生初讀時(shí)的產(chǎn)生的“該和誰(shuí)交朋友”的直覺(jué)，抓住小柳樹(shù)，小棗樹(shù)的對(duì)話及小柳樹(shù)心理描寫的，一些典型詞句，引導(dǎo)細(xì)讀揣摩，涵詠品味其間的妙處，力圖使優(yōu)美的文字訴諸學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)使之賞心、激趣、動(dòng)情而在學(xué)生有所感悟后再讀課文，這時(shí)文本的語(yǔ)言就融入了學(xué)生的情 感態(tài)度，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成具有豐富人文內(nèi)涵的鮮活的語(yǔ)言。這樣由淺入深，層層遞進(jìn)的朗讀使學(xué)生語(yǔ)言的積累水到渠成。
本堂課的教學(xué)中，譚老師讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀讀出自己的理解和感悟，在精讀感悟環(huán)節(jié)， 她引導(dǎo)學(xué)生抓住，小柳樹(shù)從“得意”到“不好意思”的心理變化以及小棗樹(shù)“溫和、善良”的待人態(tài)度，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，從中悟出“正確認(rèn)識(shí)自己的短處，多看別人的長(zhǎng)處”這一道理。讀悟結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的讀。當(dāng)然，譚老師在導(dǎo)悟過(guò)程中對(duì)于學(xué)生思維深度的開(kāi)啟還不夠到位，比如：學(xué)生通過(guò)讀小柳樹(shù)的話明白 了它的驕傲，老師沒(méi)有進(jìn)一步導(dǎo)引學(xué)生悟出它為什么驕傲。
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