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淺析激勵機制在高中生物教學(xué)中的作用論文
摘要： 本人結(jié)合自身教學(xué)方法, 嘗試對激勵教學(xué)法在高中階段生物教學(xué)中的應(yīng)用從四個方面進行總結(jié), 逐步提升學(xué)生自信心, 使其學(xué)習方式從被動變?yōu)橹鲃? 希望對教師在高中的生物教學(xué)中能有所幫助。
關(guān)鍵詞： 高中生物; 激勵教學(xué); 運用;
在新課標的教學(xué)中, 對高中生物提出了新的要求, 傳統(tǒng)的教學(xué)手段已不能完全適用, 這就要求教師要開拓創(chuàng)新, 研究新的教學(xué)手段來更好地適應(yīng)時代的發(fā)展, 提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
一、認識自我, 從興趣入手
在當今的應(yīng)試教育壓力下, 教師為成績而教, 學(xué)生為考試而學(xué), 并沒有更多地注重對學(xué)生的自主性、獨立性和趣味性教學(xué), 從而使學(xué)生對學(xué)習失去興趣, 成績很難提升。一個班級里面的所有學(xué)生成績各不相同, 學(xué)習能力也有差異, 就需要老師幫助學(xué)生了解自身情況制定合適的學(xué)習方法。最好是從興趣入手, 將學(xué)生感興趣的方面與生物知識聯(lián)系起來。生物教學(xué)相比其他理科與實際生活的聯(lián)系更多, 例如在必修三中, 對于穩(wěn)態(tài)的學(xué)習, 內(nèi)環(huán)境滲透壓變大, 會使人體產(chǎn)生渴覺, 那么渴覺產(chǎn)生是通過人體中哪些系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)來調(diào)節(jié)的?人體內(nèi)部又會發(fā)生怎樣的變化?這些問題自然就引起學(xué)生進一步的思考, 從而達到學(xué)習知識, 并將其運用于生活的目的, 那么在提升學(xué)生學(xué)習興趣之后, 學(xué)生同樣期望提升自己的學(xué)習成績, 這時教師可以根據(jù)學(xué)生平時的學(xué)習成績, 制定學(xué)習目標, 并規(guī)劃達到目標所用時間, 在學(xué)生達到目標的過程中, 做得好的地方要及時給予肯定。課堂上還要按問題的難易程度提問相應(yīng)的學(xué)生, 樹立學(xué)生自信心。對于成績差的學(xué)生, 教師要多指導(dǎo), 使其也能學(xué)到自己想學(xué)的知識, 不至于被其他學(xué)生落得太遠, 同時在課堂上也要注意, 重點之處要放慢語速, 或重復(fù)講解, 給學(xué)生留出思考并將重難點歸納到筆記上的時間, 相反, 容易理解的部分, 就可以加快語速, 節(jié)省時間, 但更多的是讓學(xué)生思考總結(jié), 不斷在大腦中形成認知, 加深記憶, 連匯貫通, 形成知識框架, 提高學(xué)習效率。
二、鼓勵學(xué)生思考, 發(fā)揮主觀能動性
現(xiàn)在的學(xué)生, 大多數(shù)都是為了考試而機械地學(xué)習, 這樣會使學(xué)生失去獨立思考、提出看法的能力, 而現(xiàn)在新課程標準中, 對于學(xué)生在這些方面的要求越來越高, 我們也發(fā)現(xiàn)平時的考試中, 出現(xiàn)更多要求寫出實驗思路, 設(shè)計實驗的題型, 那么教師就應(yīng)該想辦法在平時的學(xué)習中, 多鍛煉學(xué)生設(shè)計實驗的能力, 從中總結(jié)經(jīng)驗, 舉一反三, 靈活運用。在學(xué)習中, 教師要讓學(xué)生多提問, 說出自己的看法, 集思廣益, 與同學(xué)共同完成一組實驗或探討開放性問題, 培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作意識, 并多給予鼓勵, 使落后不合群的同學(xué)也意識到自己的重要性, 這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。想要學(xué)習更多的知識, 如果書本上的知識不能滿足, 就建議他們閱讀好的課外讀物, 開闊視野, 使他們少沉迷于網(wǎng)絡(luò), 逐漸把心思轉(zhuǎn)移到更有益身心健康的學(xué)習中來。在課堂上, 教師要鼓勵學(xué)生提問并嘗試一起解決問題, 遇到難題老師要在旁給予提示, 態(tài)度要親和, 言語要充滿鼓勵, 即使同學(xué)回答不上, 也要言語得當, 不要挫敗學(xué)生的自信心, 要讓學(xué)生多做探討, 開動腦筋, 使思維得到鍛煉, 這樣即使遇到新題型也能沉著應(yīng)對。在與學(xué)生接觸的時候, 教師要注意他們身上有哪些值得其他學(xué)生學(xué)習的地方, 并在同學(xué)面前提出表揚, 讓其他學(xué)生以其為榜樣向其學(xué)習, 運用榜樣激勵的作用, 在班級營造積極向上的氛圍, 帶動學(xué)生力爭上游。
三、寓教于樂, 注重學(xué)生情緒
相比于課堂教學(xué), 學(xué)生會更喜歡有趣的課外活動, 課外活動場所大、形式多, 內(nèi)容豐富, 有助于大腦活躍思考, 學(xué)生表現(xiàn)也會更積極, 學(xué)習知識也能深刻記憶, 從而達到在快樂中學(xué)習的目的, 那么為了使平時的課堂中, 也有類似于課外活動的學(xué)習效果, 教師應(yīng)該學(xué)會調(diào)動學(xué)生情緒, 利用生物學(xué)科自身的特點, 多聯(lián)系生活實際, 拉近生物知識與學(xué)生的距離, 如在學(xué)習顯微鏡的使用方法時, 可在實驗課前, 讓學(xué)生自己準備想要觀察的材料, 觀察完課上要求的材料后, 就可以讓學(xué)生把自己帶來要觀察的材料制成臨時裝片, 放在顯微鏡下觀察, 在做成裝片之前, 教師要檢查學(xué)生所帶材料是否合適, 以免損傷實驗器材。在觀察中有疑問的學(xué)生教師要合理指導(dǎo), 要求學(xué)生熟記使用的注意事項, 并且就�？碱}型中會出現(xiàn)的考點給學(xué)生講解, 使學(xué)生通過自己的操作更易理解, 這樣一堂實驗課下來, 既能滿足學(xué)生的好奇心, 又能讓學(xué)生學(xué)習到知識, 更使動手能力得到提升。又如在學(xué)習“加酶洗衣粉”時, 可以鼓勵學(xué)生回到家后用加酶與不加酶洗衣粉分別清洗衣物, 然后對比干凈程度, 還可將對比照片曬到班級群中, 與其他同學(xué)比一比誰的更干凈, 哪個牌子的洗衣粉效果更好?通過這樣的方式, 既可鍛煉學(xué)生做家務(wù)的能力, 幫助家長減輕負擔, 又能調(diào)動全班學(xué)生學(xué)習的積極性, 創(chuàng)造良好的學(xué)習氛圍。另外, 教師給學(xué)生分配這樣的任務(wù)不一定要讓學(xué)生必須完成, 不可施加過多的壓力, 重要的是要及時鼓勵和表揚做了任務(wù)和做得好的同學(xué), 久而久之, 全班學(xué)生都會受到這種鼓勵的感染, 也會去嘗試主動完成老師交給的任務(wù), 并渴望得到表揚。這樣班級里學(xué)習的氣氛就會越來越好。只有在愉悅的民主環(huán)境中, 學(xué)生才會放下心里一些緊繃的情緒進行學(xué)習。和諧的學(xué)習環(huán)境, 更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習動力, 開拓創(chuàng)新, 達到巧用激勵策略的目的。在對激勵策略的應(yīng)用中, 教師要特別注重引導(dǎo)學(xué)生的良好情緒, 能夠讓學(xué)生保持積極的學(xué)習態(tài)度, 才能為下一步生物成績的提升創(chuàng)造良好開端。
四、加強課后輔導(dǎo), 進行教學(xué)反思
一堂課下來, 學(xué)生肯定有不理解的知識點, 或者在原有的知識基礎(chǔ)上又有新的疑問, 教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑, 因為有質(zhì)疑之前必有思考。對于課后有疑問的學(xué)生要及時輔導(dǎo), 因為課堂中的時間有限, 還是在于課后將當堂知識梳理清晰, 形成知識框架, 通過課后反思, 再將知識點歸納總結(jié)。在此過程中, 鼓勵學(xué)生將自己獨到的見解與大家進行交流, 若遇到問題, 最后還未得到解決的, 就要課后詢問教師, 這個過程是鍛煉學(xué)生獨立學(xué)習的能力, 養(yǎng)成獨立思考和自己設(shè)計問題的能力, 提高教學(xué)質(zhì)量。如今的教學(xué)目的更加多維化, 不只是要求對知識的掌握, 還要加強鍛煉學(xué)生獨立思考并解決問題的能力, 掌握更加深層次的知識, 令學(xué)生將知識點進行擴大與加深, 并加強直觀形象的教學(xué), 讓學(xué)生在逐漸提高感性認識的同時, 提高自我的理性認識。另外, 教師對課堂教學(xué)效果也要進行反思與總結(jié), 學(xué)生反映好的環(huán)節(jié)要記錄下來, 不太理想與學(xué)生不易接受的地方, 要分析原因, 多與同事交流, 向有經(jīng)驗的教師請教教學(xué)方法, 還要多了解學(xué)生的心理狀況, 結(jié)合學(xué)生自身特點, 因材施教, 在以后的教學(xué)中多實施有效教法, 善于查缺補漏, 不斷完善教學(xué)手段。
總之, 教師要盡量給學(xué)生創(chuàng)造自由, 和諧積極的氛圍, 在順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的情況下, 促進學(xué)習, 根據(jù)學(xué)生心理和精神的需要, 通過激勵的方法, 讓學(xué)生更有動力地去完成學(xué)習任務(wù), 培養(yǎng)學(xué)生自信心, 擁有迎難而上的良好品質(zhì), 從根本上消除對學(xué)習的排斥心理。高中階段生物的教學(xué)還是有一定難度的, 更加需要一線教師結(jié)合學(xué)生心理加強課堂教學(xué)有效性, 為學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ), 培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。
參考文獻
[1]王曉睿.激勵策略在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].理科考試研究, 2014 (23) .
[2]牛雪嬌.小議高中生物教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].考試周刊, 2016 (7) .
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