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高校青年教師職業(yè)壓力分析文章
高校青年教師職業(yè)壓力分析
李爽
摘要：在當(dāng)前中國教育改革的大背景下，高校教師，尤其是青年教師承受著巨大的職業(yè)壓力，本文分析總結(jié)了職業(yè)壓力的主要來源：經(jīng)濟(jì)待遇偏低，教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)歷提升的壓力，科研的壓力，人事制度帶來的壓力，社會期望造成的壓力。學(xué)校應(yīng)重視這個問題，采取有效措施來緩解青年教師的職業(yè)壓力。
關(guān)鍵詞：高校青年教師 職業(yè)壓力
當(dāng)前的中國正處在社會轉(zhuǎn)型期，實行了一系列重大教育改革。它給廣大教師帶來了機遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)，相當(dāng)一部分教師有職業(yè)困惑、迷茫、壓力。而這種壓力所反映出來的極致狀態(tài)是職業(yè)倦怠。有研究顯示，教師作為一種特殊的行業(yè)，是最具壓力的職業(yè)之一。
高校教師是大學(xué)的核心，他們承擔(dān)著為國家培養(yǎng)專業(yè)人才的重任，也肩負(fù)著各個專業(yè)學(xué)科的科研探索的使命。近年來，隨著我國高校教育體制改革，特別是高校人事制度改革的逐步推進(jìn)，有關(guān)高校教師的工作壓力、倦怠以及離職問題已經(jīng)受到教育工作者和社會的關(guān)注。
青年教師是高校教師隊伍的重要組成部分和生力軍，他們擔(dān)負(fù)著大量的教學(xué)和科研任務(wù)，也做出了大量的貢獻(xiàn)。然而，青年教師往往屬于高校中的“弱勢”群體，許多合理需求得不到重視，而且在目前的高校教育改革中受到了最大的沖擊，承受著巨大的壓力。綜合分析高校青年教師的職業(yè)壓力的來源，可以歸納為如下幾個方面：
1、經(jīng)濟(jì)待遇偏低造成的壓力。高校教師既要花費大量的時間進(jìn)行教學(xué)，又要想方設(shè)法搞科研，同時還要進(jìn)行服務(wù)社會等活動，確實是個高付出的行業(yè)，付出的是時間、精力、學(xué)識，甚至是生命。根據(jù)動機期望價值理論，高付出的勞動，應(yīng)該得到高收入回報�？涩F(xiàn)實情況并非如此。大部分高校教師，尤其是�？茖W(xué)校教師工資福利待遇水平還是較低的。特別是年輕教師，相比社會上的其他職業(yè)而言，他們在求學(xué)期間所花費的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)長于普通職業(yè)者，而作為高校青年教師，卻因為資歷低、職稱低，難爭取到科研項目，得不到科研經(jīng)費支持。工資福利待遇低，而學(xué)習(xí)、生活、交友、養(yǎng)老、育小等開支又很高，這使他們承受著很大的壓力。
2、教學(xué)工作帶來的職業(yè)壓力�！愣栽诟鱾�高校中，青年教師群體往往承擔(dān)了相對來說更繁重的教學(xué)任務(wù)，而青年教師的教學(xué)經(jīng)驗卻又不夠豐富，因此如何才能針對學(xué)生的個體差異，不同課程教學(xué)內(nèi)容的特點和教學(xué)任務(wù)的要求，采用合適的教學(xué)手段，最終達(dá)到最好的教學(xué)效果，是許多青年教師倍感壓力的事情。而隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)急劇增加，教學(xué)資源相對不足，教師所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)不斷加重，花費在備課、上課、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)成績評定等教學(xué)工作上的時間逐漸增多。如何應(yīng)對教學(xué)任務(wù)加重的同時還要保證教學(xué)質(zhì)量，更是讓青年教師身受更大的職業(yè)壓力。
3、學(xué)歷提升的壓力。眾所周知，高校教師的學(xué)歷門檻正在節(jié)節(jié)攀升。近些年來，繼全國重點高校，省屬高校也規(guī)定除個別專業(yè)聘用碩士外，其它專業(yè)必須是博士才有資格應(yīng)聘。對于今天的高校青年教師來說，無論是為了自身的生存，還是為了符合國家和學(xué)校對教師的要求，都在為自己的學(xué)歷提升而努力奮斗。而學(xué)歷的提升，一方面需要大量的時間和精力的投入，另一方面也需要付出大量的資金成本或者機會成本，這對于青年教師來說也是一個主要的職業(yè)壓力來源。
4、科研工作帶來的壓力。發(fā)展科學(xué)研究是高校的重要職能之一，它直接關(guān)系到高校學(xué)術(shù)水平的提高和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。而青年教師往往是各個科研項目組中的主力軍，既有自己的科研任務(wù)，也擔(dān)負(fù)著一定的對碩士，博士進(jìn)行指導(dǎo)的職責(zé)。科研任務(wù)的考核模式一般都是要求發(fā)表一定數(shù)量和質(zhì)量的論文。但學(xué)術(shù)論文應(yīng)該是科學(xué)研究成果積累的產(chǎn)物，其產(chǎn)生過程是非常嚴(yán)肅的，時間有的長達(dá)幾年乃至更一長。但目前由于科研考核有論文指標(biāo)的壓力，教師在繁重教學(xué)、服務(wù)社會的同時，不得不占用閑暇時間從事科學(xué)研究，進(jìn)行論文寫作。另外高�？蒲锌己恕⒙毞Q晉升、教師評獎等都明確提出要有科研項目。而每年立項的科研項目數(shù)量有限，僧多粥少。而青年教師往往很難獨立的申請到科研項目，這樣又進(jìn)而影響了他們的學(xué)術(shù)發(fā)展。
5、制度造成的壓力。現(xiàn)今不少高校多采用聘任職務(wù)與職稱分開，以往高校里面教授，副教授一旦評上基本上就高枕無憂了，而如今的人事聘任制度卻打破了這種平靜，從好處來說，有效調(diào)動了高校教師的積極性，但是也造成了一種人人自危的氛圍，給教師帶來了無形的壓力。另外職稱評定對于教師的素質(zhì)的要求越來越高，職稱評審帶來的壓力最主要的是科研項目的級別和學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量要求較高。這些對于青年教師來說都意味著巨大的壓力。
6、社會期望帶來的壓力。高等教育對于一個國家有著舉足輕重的作用，因而學(xué)校和高校教師受到了社會各界的高度關(guān)注，尤其對高校教師寄予了很高的要求和期望。而過高的要求和期望往往會使高校教師產(chǎn)生壓力感。但是高校擴(kuò)招，高等教育改革等制度上的變化，造成了高等教育的一些問題，如教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生素質(zhì)下降，學(xué)生就業(yè)問題，都成了社會對于高校教師提出批評的原因，他們因為這些可能并不屬于他們的原因而遭受指責(zé)，也加重了他們的壓力感。
職業(yè)壓力對于高校青年教師來說是普遍存在的，為了青年教-師的職業(yè)發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該對這個問題重視起來，采取有效的措施，減輕青年教師的職業(yè)壓力。如在制度上對青年教師進(jìn)行照顧，減輕青年教師的教學(xué)科研負(fù)擔(dān)，提高青年教師的福利待遇，為青年教師的學(xué)歷提升制定合理的機制，提供科學(xué)合理的教師評價體系，為青年教師的晉升提供更多的機會。
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