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淺談多媒體課件制作常見問題和誤區(qū)教育學(xué)論文
摘要：隨著多媒體教學(xué)普及率越來越高, 課件制作已經(jīng)成為教師必備的技能。近幾年來, 為了鼓勵教師設(shè)計優(yōu)秀教學(xué)課件, 各級別的課件比賽層出不窮。課件制作貌似簡單, 但優(yōu)秀課件少之又少。怎樣才能設(shè)計一款優(yōu)秀的課件, 這個疑問似乎縈繞在教師的腦海中揮散不去。通過討論課件的本質(zhì)及其功能, 衡量課件的四個標(biāo)準(zhǔn), 課件制作常見問題和誤區(qū), 試圖幫助教師更深層次的理解課件, 并提高課件設(shè)計水平, 最終達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：課件制作; 教學(xué)設(shè)計; 課件標(biāo)準(zhǔn);
一、正確認(rèn)識課件
對“課件”的理解, 每個人都不相同, 幾種觀點如下:課件是一種軟件, 與其他軟件不同的地方在于它是為實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的;課件是一種教材的形式;課件是講稿;課件是用于教學(xué)的電子信息和數(shù)據(jù)。以上對課件形式的解釋或功能的描述, 都忽視了課件的本質(zhì)是一種借助數(shù)字化資源解決教學(xué)問題的工具與方法, 它具有兩點特征:一是數(shù)字化;二是能夠解決特定的教學(xué)問題。
傳統(tǒng)印刷的學(xué)習(xí)材料, 為保持知識的系統(tǒng)性和完備性以及編寫習(xí)慣的影響, 一般采用文字形式表述知識。文字能夠精確定義或描述一個事務(wù), 但比較抽象。從內(nèi)容來看, 與傳統(tǒng)印刷材料相比, 課件的表現(xiàn)形式更豐富, 它呈現(xiàn)知識直觀化、多樣化, 可以為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境, 幫助學(xué)生理解與記憶知識。
課件是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與加工, 而不是課本內(nèi)容的復(fù)制。課件的精華與特色之處, 也是使用課件的優(yōu)勢之一, 就是它可以選擇恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容。課件利用圖片、視頻、動畫等多媒體元素, 可以直觀地組織、呈現(xiàn)教學(xué)信息, 能幫助解決由淺入深, 由直觀到抽象, 化繁為簡的教學(xué)要求。
課件可以代替教師的部分功能, 如利用課件可以代替部分內(nèi)容講解, 代替板書, 提問問題, 布置或檢查作業(yè)。
二、衡量課件的標(biāo)準(zhǔn)
課件的教學(xué)設(shè)計實現(xiàn)得如何, 即為了實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計實現(xiàn)的教學(xué)策略和過程, 是衡量一個課件好與壞的標(biāo)準(zhǔn)�？桃庾非笫褂脧�(fù)雜的技術(shù)來制作絢麗的界面及動畫, 是違背了課件設(shè)計目的的。以下從教學(xué)性、科學(xué)性、藝術(shù)性和技術(shù)性來衡量一個課件的質(zhì)量。
(一) 教學(xué)性
制作和使用課件是為了解決教學(xué)中使用傳統(tǒng)手段無法解決的重、難點問題。教學(xué)設(shè)計是影響課件設(shè)計的重要內(nèi)容, 是決定課件水平的關(guān)鍵。一個課件體現(xiàn)不出一定的教學(xué)設(shè)計思想與教學(xué)策略, 那它僅僅是教學(xué)內(nèi)容的堆砌。
教學(xué)設(shè)計就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的特點, 合理地選擇教學(xué)的呈現(xiàn)順序, 教學(xué)媒體 (內(nèi)容呈現(xiàn)與表現(xiàn)方式) , 以及教學(xué)單元的設(shè)計和知識點劃分, 使得課件能夠達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。
通過采用圖片、聲音、動畫、視頻, 課件可以逼真地展現(xiàn)豐富多彩的視聽世界;通過模擬微觀和宏觀事物, 課件可以生動、直觀的表現(xiàn)抽象、無形事物, 簡化再現(xiàn)復(fù)雜過程。
(二) 科學(xué)性
它有兩層含義:一是指課件沒有教學(xué)內(nèi)容方面的知識性錯誤, 其邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰、內(nèi)容正確。課件中的每一個字, 每一張圖, 都必須是正確的, 教學(xué)內(nèi)容是否準(zhǔn)確無誤是非常重要的。二是指課件所使用的素材、表現(xiàn)形式、動畫與模擬內(nèi)容要符合科學(xué)規(guī)律。通過多媒體特性可以讓學(xué)習(xí)者留下深刻印象是多媒體課件的一個特點, 但學(xué)習(xí)者如果記住的是錯誤的內(nèi)容, 那么課件的制作是失敗的。
(三) 藝術(shù)性
界面的布局、使用的色彩、字體、動畫、聲音等都是影響課件的藝術(shù)性因素。課件不同于其他多媒體作品, 它并不追求動畫的多樣, 色彩的艷麗, 課件藝術(shù)性的基本原則是簡潔統(tǒng)一。簡潔與統(tǒng)一本身也是對應(yīng)的, 只有統(tǒng)一才有可能做到簡潔, 界面簡潔的課件才能保證讓學(xué)習(xí)者將注意力集中于課件的教學(xué)內(nèi)容上。統(tǒng)一簡潔的界面讓課件操作更容易, 可以提高課件的易用性。
(四) 技術(shù)性
技術(shù)性是指開發(fā)課件所實現(xiàn)的課件交互方式, 以及采用的工具與使用的功能。此外, 課件的技術(shù)性還體現(xiàn)在課件運行的穩(wěn)定性和兼容性。很多課件不能正常使用, 是因為它們在制作過程中不考慮音頻、視頻與動畫的格式, 以及復(fù)雜程度對計算機(jī)性能的要求。
三、課件制作常見問題和誤區(qū)
課件制作就是更好地實現(xiàn)設(shè)計者的想法。在設(shè)計課件時, 一定要圍繞課件的三大功能去做, 即化抽象為直觀、情境創(chuàng)設(shè)、交互練習(xí)。下面闡述制作課件的常見問題和誤區(qū), 并提出解決方法和策略。
(一) 教材搬家
制作課件并不是簡單地將教學(xué)內(nèi)容從書本上轉(zhuǎn)移到課件上, 把書本上的內(nèi)容原封不動變成課件, 即起不到優(yōu)化教學(xué)的效果, 也不能幫助學(xué)習(xí)者理解相應(yīng)的內(nèi)容。這樣的課件, 反而會束縛教師的教學(xué)思路和方法。
如果只利用教材中的內(nèi)容就能很好地解決教學(xué)問題, 那我們還做課件干嗎?很多課件內(nèi)容應(yīng)該并不是教材中的, 應(yīng)該依據(jù)問題和目標(biāo)來制作課件。
對于課件內(nèi)容的選擇, 不是去尋找與教材內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容, 而是思考還需要哪些、哪種類型的材料解決教學(xué)中遇到的問題。這些額外材料可以是圖片、動畫等形式, 可以借助課件制作工具將其組織呈現(xiàn)出來。
解決方法和策略:
簡化內(nèi)容。對書本的內(nèi)容進(jìn)行簡化提煉, 采用概念圖或思維導(dǎo)圖的方式組織教學(xué)內(nèi)容。
轉(zhuǎn)換內(nèi)容的表現(xiàn)形式。課件的教學(xué)內(nèi)容可以借助文字、圖片、聲音、動畫以及視頻等多種表現(xiàn)方式呈現(xiàn), 因此制作課件時應(yīng)當(dāng)發(fā)揮課件的多媒體特性, 將原本抽象的、難以理解的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換形式, 借助圖片或動畫等形式表達(dá)出來, 化抽象為直觀, 幫助學(xué)習(xí)者更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外, 對于同一知識內(nèi)容, 如果能采用多種感官刺激, 會達(dá)到比較好的學(xué)習(xí)效果。
(二) 濫用多媒體
在課件制作中另一個常見問題是過于追求課件的多媒體效果。當(dāng)一個頁面界面凌亂, 動畫太多時, 會干擾學(xué)習(xí)者的注意力。出現(xiàn)這種問題的原因在于很多課件大賽的評比標(biāo)準(zhǔn)忽略了實際教學(xué)內(nèi)容的需求, 而過于看重課件的多媒體因素, 強(qiáng)調(diào)要有動畫、聲音等多媒體要素, 這樣做課件是“為了表現(xiàn)技術(shù)而使用技術(shù), 為了動畫而使用動畫”。
解決方法和策略:
樹立課件界面以“簡潔為美”為基本原則, 課件的主要作用不是展示制作技術(shù), 而在于傳播教學(xué)內(nèi)容。
在課件中使用動畫、聲音、視頻或圖片等多媒體表達(dá)方式時, 要有利于教學(xué)內(nèi)容的表達(dá), 要符合內(nèi)容的呈現(xiàn)認(rèn)知規(guī)律。
(三) 用課件代替?zhèn)湔n與講稿
課件是更有效呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一種途徑, 是教師實現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)的一種方法, 但實際上有很多課件在制作過程中, 將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點等內(nèi)容都放在課件中, 很多教師只是將課件做成了自己的備課稿、講稿或板書, 課件的優(yōu)勢無法得到充分發(fā)揮。
解決方法和策略:
教師在制作課件前, 應(yīng)該先取舍, 如果你能用嘴說得很好, 為什么要用課件代替你的嘴呢, 不要想著把所有內(nèi)容都放在課件里。教學(xué)用的課件是給學(xué)生看的, 從教學(xué)設(shè)計角度來看, 現(xiàn)代的教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是引導(dǎo)學(xué)生積極思考, 學(xué)習(xí)者不需要知道你的課件設(shè)計思路、經(jīng)驗、心得等, 不要把這些內(nèi)容放到課件里。
(四) 沒有導(dǎo)航或?qū)Ш交靵y
很多使用Power Point制作的課件大多數(shù)情況下就是按順序展示幻燈片, 并沒有導(dǎo)航, 使用這種課件你會不知道自己身在何處。教師在教學(xué)過程中自然也只能按幻燈片的順序來進(jìn)行教學(xué), 老師從以前的寫板書, 變成了演示PPT, 很多教師患上了“PPT依賴癥”。PPT變成了“拉洋片”演示, 讓學(xué)生應(yīng)接不暇。造成這種現(xiàn)象的原因在于教師在制作課件時僅僅考慮到了自己教學(xué)的思路和過程, 這樣的多媒體教學(xué)只是解放了老師, 卻耽誤了學(xué)生。沒有導(dǎo)航的課件, 教師僅能按設(shè)計好的順序和思路在課堂使用過程中按部就班地進(jìn)行教學(xué), 不利用課件的推廣和重復(fù)使用, 也限制了教師的教學(xué)思路。
解決方法和策略:
依據(jù)目標(biāo)與知識點設(shè)計課件代替按教學(xué)過程設(shè)計制作課件的思路, 課件的導(dǎo)航也因此需要依據(jù)知識點進(jìn)行設(shè)計。
簡化過渡內(nèi)容。從一個知識到另一個知識之間的組織順序具有內(nèi)在的規(guī)律, 所以不需要把這部分內(nèi)容做到課件中, 但如何安排取決于教師的選擇。
四、總結(jié)
課件制作過程中要解決的主要問題是:教學(xué)內(nèi)容的直觀、結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn), 讓一些不容易理解的內(nèi)容變成容易理解的內(nèi)容, 以幫助 (學(xué)習(xí)者更好地吸收教學(xué)內(nèi)容。有的教師把講解的每一句都放在課件中, 在內(nèi)容上傾向貪大求全, 反而忽略了課件是解決特定教學(xué)問題的。輸入這些不必要的內(nèi)容不但影響課件制作效率, 而且也影響課件的使用效果。
多媒體教學(xué)普及率越來越高, 教師需要在課件的教學(xué)設(shè)計上多下功夫, 設(shè)計靈感的來源需要平時多學(xué)習(xí)、借鑒優(yōu)秀課件的教學(xué)設(shè)計以及留意影視作品、廣告的創(chuàng)新理念, 多總結(jié)提高課件制作水平, 避免上課盡管很“現(xiàn)代化”, 但是卻不能取得什么好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]孫方.PPT課件高效制作 (第3版) [M].北京:電子工業(yè)出版社, 2015.7.
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