拆字剖析趣引妙導(dǎo)的教學(xué)實錄

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      師：今天我們學(xué)習(xí)《鯨》（板書：鯨）這篇課文，請問這個字怎么念？

　　生：鯨（jing)。

　　師：這個字哪部分表示讀音？

　　生：右邊的“京”表示讀音。

　　師：這就是我們通常所說的什么字？

　　生：形聲字。

　　師：形聲字由哪兩部分組成？這些部分分別表示什么？

　　生：形聲字由聲旁和形旁組成，聲旁表示聲音，形旁表示意思。

　　師：這個字的形旁表意正確嗎？為什么？

　　生：正確。因為鯨生活在海洋里，它的體形像魚。

　　生：不正確，鯨不屬于魚類。

　　師：為什么說鯨不屬于魚類？鯨屬于哪一類動物？

　　生：鯨屬于哺乳動物，因為鯨用肺呼吸，是胎生的，這些都說明鯨不屬于魚類。

　　生：鯨屬于哺乳動物，像牛、羊等。

　　師：人類對鯨的認識，是從體形特點到生理特性的。其實，人對事物的認識總是這樣由簡單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)的，由此可以看出，人的認識是在不斷發(fā)展變化、逐漸完善的。鯨不屬于魚類，用“魚”做偏旁顯然是不恰當?shù)�。不過，人們約定俗成也就沿用至今了。

　　好的開頭是成功的一半。這位教師通過引導(dǎo)學(xué)生認真剖析課題導(dǎo)入新課，符合兒童注意的特點和好奇的心理，既復(fù)習(xí)了漢字的有關(guān)知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當學(xué)生作出不同的回答時，教者沒有急于下結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去分析，激發(fā)學(xué)生從小熱愛科學(xué)的興趣，滲透了辯證唯物主義認識的哲學(xué)思想，收到了事半功倍的效果。

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