《精彩極了和糟糕透了》教學實錄范文
師：板書課題（用藍色筆寫“精彩極了”，用紅筆寫“糟糕透了”）一起讀課題。
生：齊讀──“精彩極了”和“糟糕透了”。
師：知道老師為什么用不同顏色的筆寫課題嗎？
生：一個是贊美的話，一個是批評的話。
師：有不同意見嗎？
生：一個是母親對小巴迪的夸獎，一個是父親對小巴迪的批評。
師：還有誰來說？
生：用藍色寫“精彩極了”，表達出了高興的心情；而紅色是熱情的，寫“糟糕透了”，就是批評也是為了人好。
師：那么課文究竟講了一個怎樣的故事呢？我們先來讀課文。今天早讀課上大家已經(jīng)進行了預習，那么大家說說這篇課文用什么方法讀比較合適呢？
讓學生選擇運用自己喜歡的朗讀方法，能夠體現(xiàn)教師對學生的尊重，同時也是體現(xiàn)了這個班級的實際，因為，整個班級的朗讀水平總體比較好，而且早讀課上學生進行了很好的預習，老師了解學生，知道能夠讀好。
生：我覺得分角色讀比較好。
師：為什么要用這個朗讀方法呢？
生：因為這里的對話比較多，所以我們認為應(yīng)該用分角色的朗讀方法。
師：好的，那誰愿意來讀父親、母親和小巴迪的話呢？
（學生舉手，積極參與，教師指定三位同學）其他的話全體女同學一起讀。
生：學生分角色讀課文。
（學生讀得比較流利，有些地方已經(jīng)初步達到有感情了。）
師：剛才大家分角色讀了課文，現(xiàn)在請男同學做評委，說說讀得怎么樣？
生：他們讀得很流利。
生：他們讀得很有感情。
師：的確讀得不錯。這里有一個詞語“興奮”的“興”應(yīng)該怎么讀？
生：讀“興奮”（讀第一聲。）
師：對！應(yīng)該讀第一聲，大家一起讀。
生：齊讀“興奮”。
讀后不忘記評價，因為正確的評價能夠使讀得不夠好的同學知道怎樣讀好，使讀得好的同學讀得更好。評價不光只有學生或者教師單個的參與，應(yīng)該是學生和教師相互的補充。
師：如果將課文分成童年故事和后來的認識兩個部分，如何分？
生：1～14小節(jié)寫童年故事，15～17小節(jié)寫后來的認識。
師：好，我們一起來學習童年故事部分。
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請快速地瀏覽童年故事這一部分，小組討論：
1、當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現(xiàn)怎樣？父親是怎樣評價的，我有什么反應(yīng)？
2、父親和母親的評價為什么會截然相反？
3、你是如何看待小巴迪父母親的不同評價的？
瀏覽是一種很重要的閱讀方式，讓學生在教學實踐中不斷地學習運用，就回提高學生的瀏覽能力。
生：瀏覽課文，小組討論。
師：交流題1，出示有關(guān)句子，指導朗讀，體會通過人物語言、動作、神態(tài)刻畫人物形象。
師：父親和母親的評價為什么會截然相反？
生：母親是用愛來鼓勵巴迪的，父親是用嚴厲的愛來激勵巴迪向上的。
生：母親夸獎巴迪是因為他是個孩子，他寫了第一首詩應(yīng)該鼓勵；而父親覺得小孩子不能嬌慣，要讓他知道自己并否完美，更努力才能更好。
生：母親是為了進一不激發(fā)小巴迪的興趣，父親是這樣認為的，好的就是好的，不好的就是不好。
……
師：當時巴迪能理解父母的行為嗎？
師：你是如何看待小巴迪父母親的不同評價的？
生：母親說“精彩極了”是出于巴迪還小，而且寫的是第一首詩，哪怕再差，也要鼓勵；而父親說：“糟糕透了”是出于詩本身的好壞。
生：父親的批評是實事求是的；母親的夸獎是出于一種愛子的心。
生：在母親的眼里，巴迪還是個孩子，他需要鼓勵，而且這是他寫的第一首詩，寫成這樣已經(jīng)不錯了。而在父親眼里不管他有幾歲，這是他寫的第幾首詩。“糟糕透了”就是糟糕透了。父親直言了。
生：父親希望巴迪在接受鼓勵的同時也不能放松，要讓他明白山外有山，天外有天。
……
師：父母的這兩種評價對于當時的“我”來說，理解了嗎？
生：不理解。
師：的確是的，父母的評價對于當時的小巴迪來說是很難理解的。這需要很長時間，幾年，幾十年……才能體會到父母的良苦用心。請同學們讀這一段課文：
出示幻燈片：
幾年后，當我再拿出那首詩看時，不得不承認父親是對的。那的確是一首糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作。有一次我鼓起勇氣給父親看一篇我寫的短篇小說。“寫得不怎么樣，但還不是毫無希望�！备鶕�(jù)父親的批語，我學著進行修改，那時我還不滿十二歲。
看看隨著時間的推移，巴迪的思想發(fā)生了怎樣的變化？
師：讀了這段話，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？
生：我知道了作者在母親的鼓勵下，一直在寫作。
生：作者一開始父親評價他“糟糕透了”他還哭了，這次父親的評價并不怎么樣，他沒有哭還根據(jù)父親的批語學著修改了。
師：畫曲線：一直寫作，學著修改，指導朗讀。
小結(jié)：
幾年后，巴迪不僅年齡在長大，對父親的批評也有了新的認識，因為有了認識的變化，所以在聽到父親糟糕透了的評價時不再是哭，而是學著修改自己的詩。因為母親一直鼓勵他所以他還是一直寫作。
（教師引讀課文。）
師：小巴迪在母親……
生：愛的鼓勵下。
師：在父親……
生：嚴厲的管教下
師：健康成長。同學們，老師希望你們當一回“實話實說”節(jié)目的主持人，說一說你的心里話，你到底喜歡“精彩極了”還是“糟糕透了”？
生：我喜歡“精彩極了”，因為人家說我什么事精彩極了，我就很光彩，而人家說我做什么事糟糕透了，我就很沒面子。
生：我喜歡“糟糕透了”，因為“糟糕透了”就是說我不好，我可以有上進的信心。
生：我喜歡“精彩極了”，因為我做了什么事，如果別人說我做得非常好的話，我下次再做那件事的時候，我會做得更好，如果別人說我做得“糟糕透了”，我下次再也不想做那件事了。
生：我喜歡“糟糕透了”，因為別人說我不好，我就會去改正。
……
師：我們每個人的生活中都可能聽到精彩極了或者糟糕透了的評價，老師也和你們一樣喜歡聽精彩極了的評價，可只有這一種評價行嗎？
生：不行。
師：為什么？
生：因為沉浸在夸獎的世界中，會把你從成功的道路轉(zhuǎn)向失敗的道路。
生：如果我們一直生活在精彩極了的生活中，就會變得驕傲，如果有警告的力量來平衡的話，就能使自己提高。
生：一個人如果光聽表揚的話，他就會驕傲；如果光聽批評的話，他就會自餒，要想成才，就應(yīng)該在接受批評時不自餒，接受表揚時不驕傲。
生：母親的愛既有著愛的力量，又象是一股風，而生活就象一艘小船，你走的路就象一片海洋，如果你一直受著愛的力量，如果一股風刮來，就會把你的船偏離航線甚至沉沒，如果有著父親警告的力量，你的心里就會非常謹慎，這樣你就能成功到達生活的彼岸。
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師：是啊！我們畢竟……
生：還是個孩子。
師：人生的道路……
生：還很長很長。
師：我們需要母親……
生：愛的鼓勵。
師：更需要父親……
生：嚴厲的警告。
師：請同學們讀讀課文的最后兩個自然段，看又有什么收獲？
生：（第一、二組同學讀16自然段，第三、四組同學讀17自然段。）
討論：
作者之所以越來越體會到兒時是“多么幸運”，是因為他既擁有__________；又擁有______________。
生：巴迪既擁有母親慈祥的愛，又擁有父親嚴厲的愛。
生：讀了第17自然段，我懂得了單單有表揚和鼓勵是不夠的，還需要警告的力量來平衡。
生：我讀了這課以后，感覺到以后父親罵我，我會感到十分幸福。
生：我覺得母愛是體現(xiàn)在各個方面的，比如，天氣冷了要穿衣啦，夜里睡覺被子要蓋好啦等等；父愛卻是在暗地里默默地關(guān)心你，呵護你，并且是不易被發(fā)覺的，深沉的。
……
師：從巴迪自身的體會中看出巴迪已認識到自己是幸運的，而且還有了更深的體會，他是怎么說的呢？
出示：
一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高�！�
師：請一名感情朗讀這段話。
生：讀。
師：巴迪已經(jīng)能正確認識到了父母對他的評價的重要性，知道這兩種評價同等重要，缺一不可。更重要的是他認識到這兩種評價的目的是一樣的──那都是愛。（在課題上畫“心”形）一起讀這段話：
出示：
這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?/p>
生：女生齊讀這段話。
師：現(xiàn)在巴迪已經(jīng)長大成人而且成為了一名作家，當他回憶童年往事時，會對他的父母說些什么呢？你讀懂了什么？
生：生活就像一艘小船，走過的路就是海洋，只有不怕風浪，勇往直前，才能到達理想的彼岸。
生：父親的批評是來自內(nèi)心的愛。
生：無論是母親還是父親的話，充滿著的都是愛。
生：母親的愛，如蓋好被子別受涼那樣具體，父親的愛是深層次的愛。
……
師：巴迪無疑是幸福的，他同時擁有了兩種極端的愛。母親慈祥的話語給了他創(chuàng)作的信心和動力，父親嚴厲的批評則令他在洋洋自得時保持清醒的頭腦，兩種看似截然相反的評價卻飽含了父母同樣厚重的深情，也使他最終走向成功之路。他怎能不對雙親滿懷感恩之情呢？
作業(yè)：
結(jié)合自己的生活、學習實際寫一篇小短文，可以寫自己對課文的感受，也可以寫對自己遇到的類似事情的新的認識。
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