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    1. 日月明優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄

      時(shí)間:2022-06-26 21:17:38 語文 我要投稿
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      日月明優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄

        課前交流:

      日月明優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄

        帶來什么禮物呢?我的校園有一棵很大的楓樹,就把他們帶來了。漂亮的紅葉送給最優(yōu)秀的小朋友。

        1、課件演示:拼音學(xué)生認(rèn)讀。

        師:放在音節(jié)里你會拼嗎?學(xué)生拼讀

        出示生字:學(xué)生讀,比較“木”“目”,歡迎漢字朋友和我們一起學(xué)習(xí)。

        出示“明”及拼音,學(xué)生讀,板書:日月明

        2、這是一首兒歌,遇到不認(rèn)識的字怎么辦?

        學(xué)生自讀兒歌。

        教師讀兒歌,

       。ㄆ聊怀鍪緝焊瑁

        師:自己再讀讀,爭取把字音讀準(zhǔn)。

       。◣熒黄鹱x)

        師:誰會讀兒歌的前兩行了?

        出示“鮮”“塵”“尖”,學(xué)生認(rèn)讀,再讀前兩句。

        接著讀中間兩行。

        出示生字,學(xué)生讀。

        3、完整讀兒歌。

        師生齊讀。

       。ò⑦h(yuǎn)想:老師為什么一直和學(xué)生一起讀?是不放心學(xué)生?還是……)

        指名讀帶拼音兒歌

        師:讀給旁邊的小伙伴聽。

        4、做手操。

        師:這個(gè)字就讀“手”,古代的人根據(jù)收的樣子創(chuàng)造了手字。

        (課件播放聲音并顯示筆順)

        課件演示筆順,學(xué)生說。

        師:兩筆橫有什么不同?

        (教師根據(jù)課件演示,指導(dǎo)書寫。)

        教師在黑板上書寫,指導(dǎo)學(xué)生的書寫姿勢,聽音樂,把手字描兩遍,寫一遍。

        師:很多小朋友是挺胸抬頭的大公雞不是彎腰的小蝦米)

        (音樂有利于學(xué)生平心靜氣,……好嗎?不如直接給學(xué)生提要求。)

        5、師:把手放在眼睛上面能看得更遠(yuǎn),因此他們就用手和目組成了看字。

        (出示“看”字)

        師:你發(fā)現(xiàn)這里的手字有什么不一樣了?

        出示“力”,課件演示書寫。

        師:比較“月”“力”字中的橫折鉤,看老師寫“力”字。

        師:做好寫字準(zhǔn)備,描兩遍寫一遍。

        師:“力”和誰組成新字。

        師:小兒歌中還有哪些字是由其他字組成的。

       。ò⑦h(yuǎn)評價(jià):對生字的解讀都是教師完成的,沒有給學(xué)生留下絲毫機(jī)會,這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生可以學(xué)會一些生字,但是編者的編寫意圖去不能得到貫徹,這樣的兒歌除了讓學(xué)生容易記憶一些字,更主要的是給學(xué)生一種識字規(guī)律,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律,在今后的學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律,發(fā)現(xiàn)漢字更多的構(gòu)字規(guī)律。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),應(yīng)該是每一個(gè)年級段都應(yīng)該注意的。)

        出示:生字。

        師:“明明明什么明?”“明明明,日月明!

       。ǔ鍪旧郑寣W(xué)生認(rèn)讀)

        師:漢字多有趣呀!猜字謎。

        課件出示:用蓋子滅火。小朋友靠樹休息。

       。ɡ蠋焺偛耪f……)

        (阿遠(yuǎn)評價(jià):這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該放在剛接觸兒歌的時(shí)候,放在這里就已經(jīng)顛倒了,孩子已經(jīng)認(rèn)識了生字,再回到形象中去,不符合識字的規(guī)律。)

        師:拼音也組成了一個(gè)謎語,來猜猜。(上面小下面大)

       。ò⑦h(yuǎn)評價(jià):形象化的圖片都放在了后面,是這節(jié)課的缺失。識字應(yīng)該和漢字的造字規(guī)律結(jié)合起來。漢字經(jīng)歷了一個(gè)從形象到抽象的過程,識字也順應(yīng)這個(gè)規(guī)律,才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。)

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