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《春雨的色彩》的教學(xué)實(shí)錄片段
師：同學(xué)們，春天到了，上節(jié)課《驚蟄》喚醒了冬眠的動(dòng)物們。這節(jié)課，我們?cè)賮砜匆豢创河杲o我們
帶來了什么。好不好？（出示課件：春雨圖）
生齊：好。
師：你們喜歡這樣的春天嗎？我們一起欣賞春雨的色彩。（出示課題）
生：齊讀課題。
師：讀了這個(gè)課題你們有什么問題想問嗎？“春雨為什么有色彩？” 老師也很想弄明白這個(gè)問題，可
是要想解決這個(gè)問題，首先要求我們認(rèn)讀生字，讀通課文。你們能做到嗎？
師：自己讀課文，圈出不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字。（師巡視）
生：（邊讀邊圈）
師：用你喜歡的方法來認(rèn)識(shí)它們，比如可以借助拼音、可以問一問周圍的同學(xué)、也可以請(qǐng)教老師。（
大概給3分鐘時(shí)間，教師巡視指導(dǎo)。） 師：會(huì)了嗎？
生：會(huì)了。
師：（出示字、詞、句課件）指名認(rèn)讀 。
生：讀句子。齊讀詞語。
師：出示所有生詞指名認(rèn)讀。
師：這些詞中，有一個(gè)詞很孤單，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
生齊：聽。
師：能幫它找朋友嗎？
生：聽見、聽到、聽講、聽話、聽者、聽廣播
師：同學(xué)們說得真好！
所有詞語中，你有不理解的詞嗎？
生：“爭(zhēng)論”
生：爭(zhēng)論就是討論。
生：爭(zhēng)論是很激烈的討論。
生：一個(gè)人說“我說得對(duì)”，另一個(gè)人說：“你說得不對(duì)，我說得對(duì)”。這就是爭(zhēng)論。
師：你們真聰明，能用爭(zhēng)論說一句話嗎？
生：同學(xué)們?cè)跔?zhēng)論問題。
生：爸爸媽媽在爭(zhēng)論一個(gè)問題。
師：范讀課文。老師覺得同學(xué)們都很喜歡這篇課文，誰愿意把課文大聲的讀給大家聽。同學(xué)們注意聽
字音，聽他們讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。（指名讀。）
�。ㄉu(píng)）
師：老師很喜歡春雨，你們喜歡嗎？(喜歡)，小燕子、麻雀、小黃鶯看著細(xì)細(xì)的雨，輕輕的落到地上
，也很喜歡。同學(xué)們耐心的讀讀課文，找一找他們?cè)诟墒裁�，在說什么？
生自由讀課文
生：這幾只小鳥在爭(zhēng)論春雨的色彩的問題。
生：他們?cè)谖蓍芟露阌辍?/p>
生：小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。
師：他們?yōu)槭裁催@樣說呢？
生：讀（小燕子的語言）（麻雀的語言）(小黃鶯的語言)。
師：（分別出示地的圖片）。指導(dǎo)朗讀。
師：小燕子、麻雀和小黃鶯看到的色彩是春雨的色彩嗎？
生：不是。是草地、桃花、油菜花的色彩。
師：這些色彩是誰帶來的？
生：春雨帶來的色彩。
師：我們輕松一下，欣賞《春雨蒙蒙的下》�？戳诉@么美的雨，這么美的色彩，會(huì)讀課文了嗎？
生：會(huì)。
�。� 小組內(nèi)分角色朗讀練習(xí)）
師：（指組讀）
�。ㄉu(píng)）
師：在生活中，你覺得春雨有什么顏色？用這樣的句式回答：（出示）春雨是（ ）色的，你們瞧
，春雨落在（ ），（ ）了。
生討論：春雨是綠色的，你們瞧，春雨落在柳樹上，柳樹綠了。
春雨是白色的，你們瞧，春雨落在梨樹上，梨花白了。
師：老師也想說，春雨是紅色的，你們瞧，春雨落在杜鵑從中，杜鵑花紅了。
師:春雨聽了大家的贊揚(yáng)，一定很高興，在小本本上，向春雨提問題或畫一幅春天的畫吧。
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