操場上的教學實錄片段

　　我們在課堂上通過興趣談話、觀察課文插圖、做動作做游戲、引發(fā)學生思考、口頭表達、指導學生有節(jié)奏地讀詞讀詞組讀拼音，斷句有節(jié)奏地讀課文，創(chuàng)造了活潑生動的課堂教學情境�，F(xiàn)舉幾例回顧分析如下：

　　師：你們喜歡什么活動 ?

　　生：拍皮球，跳繩，彈珠子，踢球，打紙牌， 跳房子。

　　師：你們發(fā)現(xiàn)哪些活動用手？生不會說時，師演示動作引生猜想。

　　生：拍皮球的“拍”，彈珠子的“彈”，打紙牌的“打”。

　　師： 說得好，拍皮球的“拍”，師邊說邊做拍的手勢。彈珠子的“彈”，師邊說邊做彈的手勢。打紙牌的“打”，師邊說邊做打的手勢。好，大家跟我一起邊說邊 做動作 ，拍一拍、彈一彈、打一打。

　　師：你們還發(fā)現(xiàn)有哪些活動用手 ?

　　生：紛紛討論。自由說，相互說。

　　師：你們發(fā)現(xiàn)哪些活動用到腳，師邊問邊用腳做動作引生猜想。

　　生：跳繩、跳房的“跳”、踢球的“踢”。

　　師：你們還發(fā)現(xiàn)哪些課外活動用腳 ?

　　生：議論紛紛，好像想不起來，說不出來。

　　師：看課文 P５２的插圖，圖上的孩子在做什么呢 ?

　　生：七嘴八舌，紛紛說。

　　師：你喜歡圖上哪些活動。

　　生：紛紛說，打球、踢球。

　　師：你還喜歡哪些活動。

　　生：賽跑。

　　師：你覺得哪些活動玩得最有趣。

　　生：拔河。

　　師：一一板書，同學們說得不錯，再看圖，你能按一定的順序把圖上的活動都講出來嗎 ?

　　生：看圖說話，指指點點。

　　師：邊巡視，邊提要求：看哪個同學能說得準，有順序，說得多，時不時指點、糾正某些同學的發(fā)音。

　　師：同學們發(fā)現(xiàn)圖上哪些活動用手，邊說邊做手勢。

　　生：一一找出。

　　師：引生讀，拍皮球的“拍”／p — ai= pai ／pai／pai／pai／, 打乒乓球的“打” /d — a=da/ ， da／da／da／, 拔河的“拔”/b — a=ba／ba／ba／ba／ 。師邊領學生讀邊演示動作、做手勢。

　　生：現(xiàn)在你們自己讀一讀，做做手示，學生很活躍。

　　師：同學們發(fā)現(xiàn)哪些活動用腳。

　　生：一一找出。

　　師：引生讀，邊讀邊做動作。跳高的“跳” /t—i — ao=tiao/ ，跟我一起來，發(fā)現(xiàn)個別學生沒有跟著說，跟著動，領了一個學生上講臺，一起邊拼邊動。（觀察學生的學習狀態(tài)，照顧差異，調控教學）踢足球的“踢” /t — i=ti ／ti／ti／ti／, 跳繩的“跳” /t—i — ao=tiao/ ， tiao／tiao／tiao／, 跑步的“跑”，/p — ao=pao/ ， pao／pao／pao／。

　　師：用手做動作的詞語“打，拔，拍”，邊說邊用左手做手示，邊板書在黑板上 ( 板書時把“扌”用紅色粉筆寫 ) ，然后問學生，你們發(fā)現(xiàn)這些字都用到什么偏旁 ?

　　生：紛紛說，“扌”。

　　師：一一指認每個字“扌”，拍皮球的“拍”用到手， p—ai=pai／pai／pai／pai 。 ( 左手用教棍指著“扌”，右手做動作 )

　　生：看著黑板，跟著讀，跟著做動作。

　　師：打乒乓球的“打” d — a=da,da,da,da ，用到手 ( 左手用教棍指著“扌” ，右手做動作 ) 。

　　生：看著黑板跟著讀，跟著做動作。

　　師：拔河的“拔”， b — a=ba,ba,ba,ba ，邊拼邊指著黑板上的“扌”做動作。

　　生：看著黑板跟著拼，跟著做動作。

　　師：用腳的詞語，我們剛才學了哪些 ?

　　生：一一說出，跳，跑，踢。

　　師：一一板書，把跳、跑、踢的“足”旁一一用黃色粉筆寫。問：這些字都帶一個相同的部首，你們發(fā)現(xiàn)是什么 ?

　　生：一起回答，“足”字旁。

　　師：課本 P５４面讀讀畫畫中，哪些活動用腳，帶“足”字旁。哪些用到手，帶“扌”旁。

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