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在學習提高與反思實踐中感受職業(yè)幸福
幸福是什么?幸福就是一種感覺。職業(yè)幸福是什么?我無法從很深理論深度和高度的認識層面來解釋職業(yè)幸福,但我可以從一介"教育平民"來解釋我理解的職業(yè)幸福,那就是感受教育這份職業(yè)給自己帶來的點滴提高,無論是對人生的理解認識的提升還是教育理論專業(yè)知識的提高;無論是我的學生點滴提高和我的學生的人生成長,都構(gòu)成我的職業(yè)幸福。生活不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;任何職業(yè)不缺少幸福,缺少感受幸福的心靈。安頓學生心靈,先從安頓教師自己的心靈開始。教育的性質(zhì)決定了這份職業(yè)的平淡與寂寞,但是平淡不能平庸;寂寞不代表沒有激情。在注定平淡與寂寞的職業(yè)生涯里,富于激情充滿活力,擁有感恩和感受幸福的心靈,就會感受到這份職業(yè)所帶來的不可替代的幸福,照樣會把這份工作干得轟轟烈烈,精彩無比。本次培訓得到了各個方面的提高,使我再次感受到了職業(yè)的幸!嘤査鶐淼奶岣。
一、認識提升。高度決定態(tài)度,態(tài)度決定一切。本次培訓無論是對素質(zhì)教育的實施這樣宏觀領(lǐng)域還是學校校本課程的實施、高效課堂的打造這樣具體操作層面都給我?guī)砣碌恼J識。特別是關(guān)處長的講座《素質(zhì)教育改革與高中校長的使命》使我進一步認識了我省素質(zhì)教育改革的歷程、實施的意義、將來的發(fā)展方向以及校長在其中應該發(fā)揮的作用。這對我今后具體工作非常有指導意義,只有在全省素質(zhì)教育整體框架下來理解操作學校各種教育教學行為才能保證正確的方向、有效的方法、實際的效果。
二、理論提升。理論永遠是行動的先導,沒有理指導的實踐是盲目的,是缺少長久生命力的。本次培訓促使我認真反思以前的工作思路和工作方法,很多有益的工作找到了理論根據(jù),使我更加有信心有能力繼續(xù)做好,在專家先進的理論指導下反思自己的工作,找出了更多不足,我將努力克服。比如楊玉春博士關(guān)于教育質(zhì)量保障體系的有關(guān)理論非常新銳和清新,給我?guī)砣吕碚摳叨鹊奶嵘;張斌博士的《基于課堂標準的教學》,我相信將會對我今后對我的教學觀念和行為、對我們學校的課堂教學研究和評價帶來很大的促進。
三、行為提升。行為提升是最大最根本的收獲。通過幾天來的學習,很多教學實踐方面我有躍躍欲試的感覺。比如聽了曾繼耘教授的《教育課題研究價值和策略》,我會認真進行整理反思提高,結(jié)合自己的學習體會和實踐經(jīng)驗,給我校教師進行一次講座,通過我的輻射帶動作用,用我的提高帶動全校教師各方面教學行為的提升。聽了幾位基層校長不同方面的的經(jīng)驗介紹,我會認真總結(jié)我校在這些方面的做法,學習他們的經(jīng)驗,逐步提高我校在課程實施、課堂教學、教學評價等諸多方面的操作水平和實際效果培訓前想想手頭紛繁復雜的工作,曾感覺六天培訓是多么的漫長;緊張有序的培訓工作和令人欣喜的收獲,又感覺六天的時間是多么的短暫,這樣的培訓是多么的珍貴。正如屋外的秋雨帶來的清涼與滋潤,這次培訓給我們帶來思想上的清涼和心靈上的滋潤,更有其他很多很多方面的提高,這份提高就是我的職業(yè)幸福一部分。懷著一顆感恩的心,感謝省教育廳領(lǐng)導對我們業(yè)務校長的關(guān)注關(guān)懷,感謝組織者帶來的高效有序的組織過程,感謝各位專家?guī)淼木蕡蟾妫M袡C會再次參加這樣的培訓。
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