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探究成本會計教材改革問卷調(diào)查成本會計論文
對于會計專業(yè)的學(xué)生而言，《成本會計》不僅是會計專業(yè)的核心課程之一，也是日后會計工作的重要組成部分，其重要性不言而喻。但該門課程的理論、方法及應(yīng)用范疇卻不同于其他的會計學(xué)課程，而是集知識、技能以及技巧為一體。因此，其理論聯(lián)系實際的較高要求使得即使對于會計專業(yè)的學(xué)生，縱然有較強(qiáng)的專業(yè)知識功底，也并不容易學(xué)好該課程。因此，一本高質(zhì)量的教科書便顯得尤為重要。但放眼現(xiàn)實，現(xiàn)在市面上的成本會計教材仍然存在很多問題，如教學(xué)內(nèi)容滯后、課程體系設(shè)置不合理等，教材改革勢在必行。為此，通過對77名某財經(jīng)大學(xué)及某工商大學(xué)的研一、研二會計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查，針對其學(xué)習(xí)《成本會計》的切身體驗，獲得了同學(xué)們對于該門課程的心得體會及建議的一手資料。并通過對現(xiàn)在市場上流通度最廣的權(quán)威教材進(jìn)行列示及對比，得出了對該教材改進(jìn)的建議。希望研究成果能夠為《成本會計》的教材改革提供一定的參考價值。
1 引言
由于我國經(jīng)濟(jì)改革的不斷深化，市場體系不斷健全，作為“商業(yè)語言”的會計也在不斷完善其制度與準(zhǔn)則。毫無疑問，這一變化對會計教育的與時俱進(jìn)也提出了挑戰(zhàn)。并且社會對于高質(zhì)量會計人才的需求不斷增加，這就要求高校會計專業(yè)的學(xué)生要具備良好的基礎(chǔ)教育，建立完備的知識體系，打好堅實的專業(yè)功底。但在現(xiàn)實生活中，會計基礎(chǔ)教育卻差強(qiáng)人意。其教學(xué)內(nèi)容與模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代社會對于會計人才的需要，會計教育的課程改革勢在必行。
教材改革作為課程改革的一個重要組成部分，對人才培養(yǎng)起著指導(dǎo)作用。成本會計作為會計學(xué)專業(yè)的主干課程，重要程度不容小覷。明確學(xué)生需要什么，才能決定老師應(yīng)該教什么。針對此問題，我們做了以下問卷調(diào)查。
1.1 背景：問卷調(diào)查
我們所做的問卷，旨在調(diào)查財會專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《成本會計》課程的情況，了解大家的學(xué)習(xí)心得和體會，為該課程教學(xué)內(nèi)容和教材的改革提供寶貴的意見和建議。本次問卷調(diào)查對象為某財經(jīng)大學(xué)及某工商大學(xué)共計77名會計專業(yè)學(xué)生，針對其學(xué)習(xí)《成本會計》的心得和體會進(jìn)行了問卷調(diào)查，得出了一些比較有參考意義的意見和建議。樣本選擇研究生，是因為研究生多來自不同的本科院校，其本科所學(xué)的教材版本也代表了大部分高等院校選擇成本會計教材的標(biāo)準(zhǔn)，這在一定程度上也擴(kuò)大了樣本范圍。
本次問卷共分為四大部分：
(1)基本信息調(diào)查。用以了解接受調(diào)查者的本科院校等一些基本信息。
(2)對目前《成本會計》教學(xué)現(xiàn)狀與效果評價。其中涉及的問題包括大學(xué)本科
時學(xué)習(xí)該門課程所采用的教材，對教材主要內(nèi)容的難度進(jìn)行評價，以及為何覺得這些知識困難等等。主要是想了解大學(xué)本科所學(xué)習(xí)的成本會計教材，以及對其學(xué)習(xí)難度的認(rèn)識。
(3)對學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)查。具體的設(shè)問包括，對于教材的選擇標(biāo)準(zhǔn)，該課
程的內(nèi)容設(shè)計要求，是否應(yīng)設(shè)置配套的習(xí)題等。該部分的設(shè)計是為了了解同學(xué)根據(jù)自身的心得體會，以便于對成本會計教材的內(nèi)容作出實質(zhì)性建議。
(4)成本會計新領(lǐng)域的探索。本部分設(shè)計的問題包括：列出成本會計的一些
新領(lǐng)域，如信息成本、會計成本、人力資源成本等，讓同學(xué)勾選哪些新領(lǐng)域是同學(xué)們比較關(guān)心的內(nèi)容，以及選擇的原因。
1.2 由問卷調(diào)查結(jié)果反映出的問題
根據(jù)收集的數(shù)據(jù)，以下就一些主要問題進(jìn)行統(tǒng)計分析。
(1)針對“在學(xué)習(xí)《成本會計》時，是否只接觸了工業(yè)企業(yè)成本會計的學(xué)習(xí)”問題，統(tǒng)計分析顯示回答“是”的有58名，回答“否”的有19名。這折射出成本會計教材普遍存在的一種現(xiàn)象，即大部分的成本教材只關(guān)注工業(yè)企業(yè)的成本計算，而沒有納入其他行業(yè)的成本計算問題。在問卷中還設(shè)計了一道題：將一些典型行業(yè)，包括物流企業(yè)、建筑企業(yè)、農(nóng)業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、旅游及飲食類服務(wù)企業(yè)、商品流通企業(yè)等列示出來，讓同學(xué)們選擇他們認(rèn)為在當(dāng)今社會比較重要的行業(yè)。根據(jù)統(tǒng)計分析結(jié)果顯示，位于第一的是商品流通企業(yè)，其次為房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)，最后為建筑企業(yè)。
從這兩個問題的統(tǒng)計分析，可以給教材作者提供一種全新的視角，在注重傳統(tǒng)工業(yè)成本會計的基礎(chǔ)上，應(yīng)適當(dāng)增加現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)社會中的新興行業(yè)，使教材的內(nèi)容與時俱進(jìn)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。
(2)針對問題“你認(rèn)為目前《成本會計》的學(xué)習(xí)應(yīng)使用何種教材?”對問卷調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果分析顯示如下：56.73%的同學(xué)傾向于選擇知名院校所編著的教材，這個結(jié)果同參與調(diào)查的同學(xué)本科使用的教材情況相一致。在此次調(diào)查中，大部分同學(xué)本科所使用教材為知名財經(jīng)院校，如中國人民大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)等所編著教材。原因顯而易見，名校有“名校效應(yīng)”，其優(yōu)越的師資力量，硬件設(shè)施等均是一般院校所不可企及的。不可否認(rèn)，名校編著的教材的確有不少經(jīng)典之作，教材編著者應(yīng)及時吸收他人的經(jīng)典，并加以創(chuàng)新。使自己的著作博采眾長，脫穎而出。
(3)在篩選出二十個樣本的成本會計教材之后，我們對其中相同的重要章節(jié)(基本包括該課程學(xué)習(xí)的重難點)提取出來，供同學(xué)們評價其難度，評價指標(biāo)為4-最難，3-較難，2-一般，1-不難。結(jié)果如表1。
如表1所示，成本會計難點主要集中在產(chǎn)品成本計算的主要方法以及成本決策與控制上，關(guān)于費用在各種產(chǎn)品以及期間費用之間的分配和歸集以及生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配和歸集也是該課程的難點。這同成本會計本身的特點有關(guān)。計算成本是一個復(fù)雜的流程，不同的行業(yè)要求有不同的成本計算方法，即使是同一個行業(yè)對于不同的成本也有可能會采用不同的方法，這就決定了成本計算的復(fù)雜性。多種不同的成本計算方法，以及各種費用的歸集，對于沒有實踐操作經(jīng)驗的學(xué)生而言，要想真正的弄懂和理解便成了一種苛求。因此，編者在進(jìn)行成本會計教材的編著時，應(yīng)該考慮學(xué)生學(xué)習(xí)時將會面臨的困難，從而在設(shè)計課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)時，注意上下文章的緊密聯(lián)系，以及例題的合理編排上。
(4)針對問題“你認(rèn)為學(xué)習(xí)《成本會計》的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該達(dá)到哪些要求?”，經(jīng)過統(tǒng)計分析可得出如下：
同學(xué)認(rèn)為一本好的成本會計教材書，應(yīng)該運用淺顯的范例引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)式激勵和引導(dǎo)學(xué)生思考，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣和需求，并且能夠?qū)⒁褜W(xué)知識與新學(xué)知識結(jié)合起來，起到溫故而知新的作用。
(5)在問卷最后，我們設(shè)計了一個關(guān)于拓展成本會計新領(lǐng)域的問題，其中包括作業(yè)成本、質(zhì)量成本、物流成本、人力資源成本、環(huán)境成本以及信息成本等比較典型的新領(lǐng)域，旨在了解同學(xué)對這些領(lǐng)域的了解程度以及興趣高低。統(tǒng)計分析結(jié)果如下：30%的同學(xué)認(rèn)為環(huán)境成本和信息成本最重要，25%的同學(xué)選擇了物流成本，19%的同學(xué)選擇了人力資源成本，18%的同學(xué)選擇了質(zhì)量成本，8%的同學(xué)選擇了作業(yè)成本。
隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，環(huán)境成本以及信息成本在現(xiàn)在越來越引起人們的重視，在傳統(tǒng)的以工業(yè)企業(yè)為主的成本會計教材中，應(yīng)該考慮加入一些新元素，從而達(dá)到與時俱進(jìn)。不僅能夠滿足同學(xué)們對新知識的需求，也能夠體現(xiàn)會計發(fā)展的及時性。
1.3 問卷調(diào)查總結(jié)
總的來說，從問卷調(diào)查情況來看，同學(xué)們普遍傾向于選擇知名院校所編教材，如由中國人民大學(xué)出版社出版的《成本會計學(xué)》(第六版 于富生 等主編)。關(guān)于該門課程的內(nèi)容難度則集中于成本費用在產(chǎn)品與完工產(chǎn)品之間的分配、成本計算方法以及成本控制與決策上。原因主要在于成本計算方法太多，且理論與實踐脫節(jié)，不能使同學(xué)更好的理解與掌握。面對新教材改革，同學(xué)們提出了自己的需求，希望能增加一些淺顯的案例來引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，很好的將已學(xué)知識與新學(xué)知識結(jié)合起來。而對于成本會計的新領(lǐng)域，同學(xué)們也表現(xiàn)出了熱情，希望能多進(jìn)行了解�？傊瑥拇舜螁柧碚{(diào)查中，我們可以得出一些成本會計教材編著應(yīng)注意改變的地方，希望能為成本會計教材編著者提供一些參考。
2 成本會計教材使用現(xiàn)狀分析
對本次問卷調(diào)查結(jié)果有關(guān)同學(xué)們使用教材的版本情況，統(tǒng)計如下：
31%的同學(xué)本科接觸的教材是于富生等主編的《成本會計學(xué)》;有14%的學(xué)生所使用的教材是汪祥耀等編著的《現(xiàn)代成本會計學(xué)》;13%的同學(xué)使用了朱朝暉等編著的《成本會計》;而由萬壽義、任月君等主編的《成本會計》以及潘飛等主編的《成本會計》在樣本中使用的比例為8%;有孫茂竹等編著的《成本與管理會計》以及由劉萍、陳燕萍等主編的《成本會計》，同學(xué)校自編教材在樣本中使用的比例同樣是4%。
通過對幾本使用量大的成本教材進(jìn)行比較分析(以汪祥耀的《現(xiàn)代成本會計學(xué)》為參照)，參與比較的教材在介紹成本會計概念、工業(yè)企業(yè)成本會計核算流程及成本計算的方法、成本分析和成本報表以及作業(yè)成本法、質(zhì)量成本管理、環(huán)境成本管理上都有相同的章節(jié)內(nèi)容，差別主要在于涉及的其他行業(yè)的多寡，如商品流通企業(yè)、交通運輸企業(yè)等;以及成本決策、計劃、控制和考核的內(nèi)容。
3 成本會計教材改進(jìn)建議
鑒于本次對成本會計課程改革的調(diào)查研究，我們認(rèn)為成本會計教材應(yīng)該針對課程的改革進(jìn)行改進(jìn)。具體可以從以下三方面進(jìn)行探討。
3.1 消除成本會計與管理會計的重合度
由于本科系列教材的結(jié)構(gòu)體系跨度過大，要想完善成本會計教材，首先必須科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)(周曉慧，2010)。對于教學(xué)目標(biāo)定位的爭議無非有兩種，一是將成本會計與管理會計完全分開，在教材內(nèi)容上劃清界限，盡量避免重復(fù);二是將成本會計與管理會計整合起來，形成成本管理會計。對于后一種方式的處理，是因為縱觀管理會計的發(fā)展歷程，管理會計是以成本會計為基礎(chǔ)發(fā)展起來的，成本會計與管理會計有著無法割裂的天然的血緣關(guān)系。管理會計理論和方法的發(fā)展也標(biāo)志著成本會計理論和方法的發(fā)展(傅丹，2001)。但即便是成本會計與管理會計形成了難以劃分的局面，我們還是應(yīng)該明確成本會計與管理會計的側(cè)重點，盡可能地消除重合度。具體而言，成本會計應(yīng)注重成本的核算，賬務(wù)的處理。管理會計應(yīng)注重對會計信息的管理，從而對企業(yè)發(fā)展中的問題做出科學(xué)地決策。
3.2 增添學(xué)生感興趣的成本會計新領(lǐng)域
將成本會計新領(lǐng)域增添到成本會計教材中，有以下優(yōu)點：第一，可以有效地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，更有利于將理論結(jié)合實際。國內(nèi)總體經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，編者也應(yīng)該根據(jù)成本會計新領(lǐng)域的實際現(xiàn)狀編寫教材，這樣更有利于學(xué)生掌握實際的賬務(wù)處理，將學(xué)到的理論知識與實際操作有機(jī)的結(jié)合起來。
3.3 配合新的教材內(nèi)容改進(jìn)已有的教學(xué)模式
成本會計課程雖然開設(shè)的時間較長，但教學(xué)模式一直很單一。其原因總結(jié)如下：第一，成本會計分配的課時較少。相比基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計等主要會計課程，老師和學(xué)生對成本會計的重視程度還有待提高。老師因為要在有限的課時里教完成本會計如此大的教學(xué)內(nèi)容，只能采用滿堂灌的方法。學(xué)生沒有時間在課
堂上思考、提問，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致學(xué)生對成本會計的學(xué)習(xí)更加提不起興趣。第二，教材內(nèi)容陳舊。近幾年成本會計的最新研究成果，如信息成本、物流成本還沒有加入到教材中。對于那些過時的內(nèi)容，年紀(jì)輕的老師可能自己本身都沒有操作過實務(wù)，更不用說創(chuàng)新教學(xué)模式把成本會計更好地教給學(xué)生。第三，缺乏系統(tǒng)性教學(xué)。對于成本會計核算方法的介紹，除了品種法包括了經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的全過程，其他方法的介紹都只是簡單地截取業(yè)務(wù)過程的一部分。
如果配合新的教材內(nèi)容，教學(xué)模式便可以做到多樣化。
第一，采取案例教學(xué)。新的教材內(nèi)容是根據(jù)新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境編寫的，更容易在企業(yè)找到符合實際情況的案例。學(xué)生可以通過案例了解實際的業(yè)務(wù)過程。甚至老師也可以帶學(xué)生去實地參觀了解，小組同學(xué)在課堂上可做類似模擬練習(xí)，熟練業(yè)務(wù)流程和核算方法。
第二，采取對比教學(xué)。老師可以找出不同核算方法的相同點和不同點，進(jìn)行對比分類，可以更好地幫助學(xué)生理清知識點。
第三，與電子教學(xué)工具相結(jié)合。伴隨著科學(xué)技術(shù)地發(fā)展，電子教學(xué)工具也愈來愈多。新的教材內(nèi)容可以做成動畫給學(xué)生觀看，比起老教材大量的表格和公式，畫面更能激起學(xué)生的興趣，也更生動形象地展現(xiàn)了業(yè)務(wù)流程。
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