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多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用淺析
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。在這一理念的指引下，廣大數(shù)學(xué)教師積極運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，大大提高了教學(xué)效果。但是，當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中，也存在著濫用、泛用媒體的現(xiàn)象，不僅牽制了教師的教，更影響了學(xué)生的學(xué)。因此，要真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，使其對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起到實(shí)實(shí)在在的促進(jìn)作用，就必須準(zhǔn)確把握好媒體應(yīng)用的點(diǎn)，在教學(xué)過程最需要、最關(guān)鍵之處運(yùn)用多媒體以提升教學(xué)效果。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)例談?wù)勥@方面的粗淺認(rèn)識(shí)。
一、巧用媒體，激發(fā)興趣。
魯迅先生說過：沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。而數(shù)學(xué)往往被認(rèn)為是一種單調(diào)、生澀的學(xué)科，趣味性不及人文學(xué)科，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦和畏懼心理。而多媒體技術(shù)以其特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、動(dòng)畫等形式，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有效刺激，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。
例如，我在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，首先讓學(xué)生觀察課件中自行車、三輪車、汽車的車輪都是圓形的，接著演示動(dòng)畫，把這些車輪分別換成長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形等形狀，展現(xiàn)出車輛一上一下顛簸不平的情景。學(xué)生哈哈大笑過后我適時(shí)提問：為什么車輪一定要做成圓形，其它形狀就不行呢？一石激起千層浪，學(xué)生圍繞這個(gè)問題積極展開思維、討論，將注意力一下子集中到探究圓的特征和性質(zhì)上來了。又如，在教學(xué)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》一課時(shí)，老是運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生感覺比較乏味；為了吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生思路，我運(yùn)用多媒體出示了一道思考題：把一個(gè)正方形剪成兩個(gè)完全相同的長(zhǎng)方形，剪成的兩個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)之和與正方形周長(zhǎng)有什么變化？把兩個(gè)完全相同的長(zhǎng)方形拼成一個(gè)正方形，它們的周長(zhǎng)又有什么變化？先讓學(xué)生根據(jù)題意想象，然后再用電腦演示，畫面不斷閃爍，使學(xué)生清楚地感受到了周長(zhǎng)的變化。這樣，既改變了傳統(tǒng)單一的練習(xí)方式，讓學(xué)生在開放自由的情況下解決問題，又培養(yǎng)了學(xué)生的空間想像能力，強(qiáng)化了學(xué)生的問題意識(shí)。
二、妙用媒體，突破難點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解的知識(shí)或不易掌握的技能技巧。這通常是由于知識(shí)本身的深度和學(xué)生學(xué)習(xí)水平發(fā)展的過程性和階段性造成的。數(shù)學(xué)教學(xué)中有些內(nèi)容表述形式單一、缺乏直觀性，而小學(xué)兒童的思維又是以形象思維為主、逐步向抽象思維過渡，所以光依靠教師語言的比喻、啟發(fā)，學(xué)生理解和掌握起來仍有一定的難度。這就需要教師應(yīng)用多媒體強(qiáng)大的圖像處理功能，變抽象為具體，將教師難以講清、學(xué)生難以聽懂之處全方位地展現(xiàn)出來，突破教學(xué)難點(diǎn)。
例如，教學(xué)《圓的面積》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于將一個(gè)圓平均等分的份數(shù)越多、拼成的圖形就越接近于長(zhǎng)方形這一點(diǎn)比較難理解，實(shí)際操作起來也比較困難。我利用課件動(dòng)畫，分別演示了將一個(gè)圓平均分成16份、32份、64份、128份再拼成長(zhǎng)方形的情形，學(xué)生就能清楚地看到越來越接近長(zhǎng)方形的過程了。又如，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課多以教師講解為主，機(jī)械地回憶舊知、練習(xí)，學(xué)生幾乎沒有獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主探究的機(jī)會(huì)。為了解決這一難題，我借助電腦生成的現(xiàn)實(shí)情境，邀請(qǐng)學(xué)生一起規(guī)劃、設(shè)計(jì)新學(xué)校，通過活動(dòng)引出對(duì)有關(guān)平面圖形面積計(jì)算公式的整理。學(xué)生可自由瀏覽各個(gè)平面圖形面積公式的推導(dǎo)過程，以小組合作學(xué)習(xí)的形式，主動(dòng)建構(gòu)起這些圖形面積公式之間的聯(lián)系，并運(yùn)用公式設(shè)計(jì)校園的平面布局。在自主整理的過程中，學(xué)生記憶里存儲(chǔ)的相關(guān)信息被激活了，遇到困難可以尋求網(wǎng)絡(luò)和教師的幫助。這樣通過圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互式學(xué)習(xí)，突破了復(fù)習(xí)課一刀切的教學(xué)模式，收到了更優(yōu)的教學(xué)效果。
三、活用媒體，及時(shí)反饋。
現(xiàn)代信息論和控制論研究表明，反饋是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。通過反饋，可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，突出矛盾，解決問題。而且，反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師只能對(duì)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行比較籠統(tǒng)、片面的評(píng)價(jià)，而且通常只能在作業(yè)全部批改完后才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋。多媒體能夠很好地彌補(bǔ)教師精力的不足，能及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作出判斷和反應(yīng)。如在課件制作時(shí)，應(yīng)用交互中的判斷功能，當(dāng)學(xué)生回答的結(jié)果符合題意時(shí)，屏幕上就出現(xiàn)一只鼓掌的小動(dòng)物，同時(shí)播放幾秒鐘的掌聲；當(dāng)學(xué)生回答的結(jié)果不符合要求時(shí)，屏幕上就出現(xiàn)一位擦眼淚的小朋友，或鼓勵(lì)學(xué)生再想一想。這種新的評(píng)價(jià)方式，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛、促使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生迅速了解、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，養(yǎng)成及時(shí)糾錯(cuò)的好習(xí)慣。
總之，我們應(yīng)找準(zhǔn)多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)、適量地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，注重實(shí)效，就能真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的有效性，為優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。
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