新理念下山區(qū)復(fù)式教學(xué)課題研究工作的匯報及交流

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同行:

　　上午好！

　　很高興在這里向大家匯報、交流《新理念下山區(qū)復(fù)式教學(xué)課題研究》工作。有不妥之處，請予指正。

　　霍山縣《新理念下山區(qū)復(fù)式教學(xué)課題研究》項目課題組成立已有一年了。一年來，課題組領(lǐng)導(dǎo)對我們高度重視，多次給我們作指導(dǎo)，并對每一步的工作都作了詳細的安排，在此對課題組的領(lǐng)導(dǎo)表示感謝。

　　從開題到子課題的確定前面幾位老師說了，我就不多說了。我所擔(dān)任的課題研究項目的子課題是《復(fù)式教學(xué)中如何使用小助手》，其實在幾十年的山區(qū)教育中，特別在復(fù)式教學(xué)中，小助手已被我們幾代山區(qū)教育工作者所運用并積累了豐富的經(jīng)驗，他們已經(jīng)自覺或不自覺地在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，而我認為我們所做的工作只是把過去的經(jīng)驗加以總結(jié)，以及如何運用到新理念當中。因此，在這一子課題的研究中我主要做了以下幾點：

　　1、小助手的選拔。

　　由于復(fù)式班學(xué)生人數(shù)一般不多，針對某一個年級學(xué)生我所做的第一步是讓所有學(xué)生輪流嘗試擔(dān)任小助手，這樣既可以在這一過程中發(fā)現(xiàn)他們中間的優(yōu)秀人才，同時讓他們感受當小助手的樂趣與責(zé)任。第二步制定標準，讓小助手相對固定，而擔(dān)任小助手的標準我一般從思想品德、學(xué)習(xí)能力、組織能力、思維能力和身體狀況等方面來考慮，標準制定后，接下來對相對固定的小助手我采用先報名，再通過簡單的演講，最后根據(jù)標準由學(xué)生評選產(chǎn)生小助手，這樣有利于提高小助手的能力。在近一年的“助”的過程中，讓他們掌握方法，積累經(jīng)驗，使他們在幫助老師教學(xué)中得心應(yīng)手，用時有利于鍛煉他們的組織能力、管理能力。在這一步的試驗中我發(fā)現(xiàn)，較固定的小助手時間長了使他們產(chǎn)生優(yōu)越感，工作中有時武斷，態(tài)度強硬，所以，第二步我采用一月一位，當然在實際工作中還可一周一位、半月一位等多種形式。

　　2、小助手的使用

　　在實際教學(xué)中，我們要科學(xué)合理地使用小助手，特別要運用新課程理念使他們在課堂教學(xué)中發(fā)揮“助”的作用。

　　首先，我將小助手地使用選在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流中，由于小助手在教學(xué)中發(fā)揮的是輔助性的作用，不能也不可能代替老師上課，這就要我們給小助手以較明確的具體任務(wù)，因此我將閱讀教學(xué)中談閱讀的體會、各同學(xué)對文章中字詞句的理解以及課文的理解、學(xué)生在交流討論中發(fā)表的見解等，就不用老師一一去問，而由小助手將不同的意見收集整理，等到作直接教學(xué)時作評價、歸納。這樣既節(jié)省了教學(xué)時間，也發(fā)揮了小助手的作用，學(xué)生自主、合作交流的新理念在復(fù)式教學(xué)中得到了很好體現(xiàn)。

　　第二，在使用小助手時教師要幫助他們處理好“助”與“學(xué)”的關(guān)系。教師在設(shè)計、使用小助手時要充分考慮他自身的情況，如學(xué)習(xí)狀況、理解能力、當前身體、生活等，盡量考慮周到，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容

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