游園不值的教學(xué)實(shí)錄
上課之前，竇老師已把詩板書在黑板上。
學(xué)生就座。
在主持人的邀請(qǐng)下，竇老師來到臺(tái)上。
學(xué)生背《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
師：課前同學(xué)們背了那么多的詩。有人說，詩是推敲出來的。這便讓我想起一個(gè)詩人，誰��？生齊答：賈島《題李凝幽居》
師出示：閑居少……
師：讀過這首詩嗎？誰愿意給大家讀一讀？
個(gè)別讀
師：詩要讀得字正腔圓。所以我們可以象剛才這位同學(xué)一樣來讀，一個(gè)字一個(gè)字讀，里面有停頓。我們也還可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長(zhǎng)聲音讀；三聲四聲讀得短促一點(diǎn)�！伴e”是第幾聲？
生：第二聲。
師范讀：閑——居——少（短促，有點(diǎn)夸張）鄰——并——
師：好，下面我不說了�？纯丛趺醋x？誰愿意讀給大家？
一學(xué)生讀，讀得很好笑。
閑——居——少鄰——并
草徑入荒——園——
鳥宿池——邊——樹（很短）
僧——敲——月下門——。
師：給他掌聲。
師：剛才他“敲”字讀得特別重。有同學(xué)知道推敲這里的故事嗎？
生：當(dāng)時(shí)賈島不知道用敲還是用推好，所以……
師：他的靈感來自一個(gè)人的建議，他是誰��？
生：韓愈
師：這個(gè)同學(xué)課外知識(shí)了解的這么多，給他掌聲。于是“推敲”這個(gè)詞出來了，于是它成了韓愈和賈島的典故，于是……
師：再給大家一首賈島的詩，出示《尋隱者不遇》。這回要讀出五言的韻味來�。�
師生齊讀：松下問童子……（竇老師把平聲讀得特別強(qiáng)調(diào)并輔以手勢(shì)）。
師：有意思。謝謝親愛的同學(xué)們。你有沒有發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在是尋——隱者不遇。剛才是……都是找隱者的。都是沒有見到，賈島卻偏偏把他寫下來。想必推敲出來的字句一定很多很多，他一定會(huì)引發(fā)大家的思考，那么他為什么把不遇記下來呢？于是竇教師讀了一些詩，這些詩里都有不遇。人生有多少個(gè)不遇，看來這“不遇”有值得我們回味的東西，不然前人為什么要把這些不遇記下來呢？（京味很濃重，很好聽。）
師：所以，親愛的同學(xué)們，今天咱和他們不同，他們不遇，我卻和同學(xué)們（生說相遇）。這也是人生的一大幸。就讓我們帶著彼此這難得的相遇——上課。
師：上課！同學(xué)（短促輕快），你好！
生：老師（有點(diǎn)拖音），您好！師：注意節(jié)奏！請(qǐng)?jiān)賮硪槐�。同學(xué)，你好！
生注意了節(jié)奏，和老師合拍：老師，您好！
師：所以這堂課我會(huì)特別注意聽同學(xué)們的節(jié)奏，因?yàn)槟鞘墙o人以美的享受��！
師指著板書：親愛的同學(xué)們，咱們來看，雨過天晴，我們跟著一位宋朝的詩人
生接：葉紹翁
師：一起來
生接：游園
師：我們一起來推敲推敲
生接：不值
師：你們也知道這個(gè)“值”的意思就是
生：相遇。
師：不值呢？
生：沒有相遇
師：簡(jiǎn)單變成兩個(gè)字呢？
生：不值就是不遇
師：謝謝！親愛的同學(xué)們，你們真了不起！葉紹翁在游園的時(shí)候不遇，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？讓我們先讀讀這首詩，再聊一聊。誰愿意讀給大家聽？
師：提個(gè)小要求：剛才是五言，現(xiàn)在是七言，看你該怎么讀？
生讀：應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。（根據(jù)剛才教的平仄來讀，也帶有一些自己的味兒，基本屬于讀得比較好，做到了字正腔圓，且有詩味兒。）
老師鼓掌
師：謝謝他，有些地方他是自己的創(chuàng)造。第二聲都是平聲，可以拉長(zhǎng)。
范讀：應(yīng)——憐——屣——齒（短）�。ǘ蹋┥n——苔
小扣柴——扉——久（短）不開——
春——色滿園——關(guān)——不住（短促，乍停）
一枝——紅——杏出——墻——來——
師：再讀第三行。
生讀。
師：其實(shí)讀得我們有些夸張。但是如果我們自己傾聽我們的朗讀，我們自己就陶醉在自己的朗讀中。（這句話記得不太全）
師：再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀。
一女生讀，師給她配以手勢(shì)指導(dǎo)。
師：俗話說“書讀百遍其義自見”，盡管我們只讀了幾遍，那我們來聊聊吧。作者在游園時(shí)遇到了
生接：蒼苔、紅杏、柴扉。
師：請(qǐng)你結(jié)合你的生活，談?wù)剬?duì)他們的了解。
生：柴扉是用柴和樹編成的一個(gè)門。生答完想坐下去。
師：喔，請(qǐng)你站起來，判斷一下，是這樣的門嗎？（課件出示四扇門：第一、二扇現(xiàn)代風(fēng)格的門，第三、四扇是柴門）
師：如果前面的兩個(gè)不是，這兩個(gè)是，用兩個(gè)詞概括
生：很簡(jiǎn)陋，很破舊。
師：他會(huì)概括，你心里也知道簡(jiǎn)陋就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、普普通通。就是這樣用竹子支起來的大門，我們叫它光棍大門。這樣的門太簡(jiǎn)陋，沒有半點(diǎn)雕琢，是自然而然，接近大自然的本色。
師：誰再來讀讀�，F(xiàn)在的柴扉與以前的不同，那是一扇特別的柴扉。
生：小扣柴扉（著重）久不開。（師一起跟著輕讀，強(qiáng)調(diào)柴扉）
師范讀后，你還想告訴大家這是一扇怎樣的門？
另一個(gè)學(xué)生讀，這個(gè)學(xué)生讀得好多了。
師：謝謝。繼續(xù)介紹，還有呢？
生：我知道蒼苔是一種綠色的植物�！�
師接：空氣潮濕的時(shí)候，春雨過后他就會(huì)貼著地皮長(zhǎng)出來。所以這個(gè)貼著地皮的小植物，延著街門的街道不斷生長(zhǎng)。所以蒼就是綠，苔就是延街而上的，貼著地皮的生接青苔。
師：給你怎樣的感覺？
生：我覺得春天的時(shí)候，它的生命力很旺盛。
師：你發(fā)現(xiàn)就這么普通的小植物，他卻將生命的春天喚醒了。你會(huì)這樣感慨：哇，春天
一生接：好美��！
師：請(qǐng)你讀一讀，讓我們感受你看到的蒼苔是多么美�。�
生讀得有點(diǎn)一般。
師：要是我啊，我就讓人感覺到綠綠的很美的，可以再拉，
再 一生接：輕一點(diǎn)。應(yīng)憐屐齒印蒼苔（蒼苔兩詞有點(diǎn)顫抖）
師生齊讀：應(yīng)憐屐齒印蒼苔。（竇老師還在拖音，學(xué)生已讀完，師繼續(xù)讀，苔拖得很長(zhǎng)很長(zhǎng)。）
師：我還沒看完，你們就看完了！
師：繼續(xù)聊。親愛的同學(xué)們，還有誰�。�
生：紅杏。紅杏是一種美麗的花。
師：那當(dāng)然了！你知道紅杏是什么時(shí)候開花了嗎？
生：春天
師：是早春還是晚春？
師：二月就開。這讓老師想起孔子當(dāng)年在四棵杏樹下給學(xué)生講課，那是春秋時(shí)期。每到二月時(shí)，學(xué)子們就進(jìn)京趕考去了，抬頭望，那紅紅的杏花就是給他們的希望��！師吟：萬樹江邊杏，新開一夜風(fēng)。這是葉紹翁的好朋友，誰�。�
出示：陸游的詩�！皸盍粻�(zhēng)春色，一枝紅杏出墻頭。小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花�！�
師：陸游寫的詩句很多，他也愛杏花。我們也跟著一起夸夸吧！
生讀：楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭。小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。
師：這么美的杏花，所以，葉紹翁也禁不住的贊嘆他所見的這枝紅杏。那我們把剛才感受到的送到這一枝紅杏來吧！
齊讀，一枝紅杏出墻來。
師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下。你看我們來游園，只遇到了蒼苔、柴扉、紅杏，所見的都是普普通通的景物，如此而已的園，如此而已的景物，然卻給你怎樣的感覺？
生：我感覺春天到了！
生：我感覺這些景物給我?guī)泶禾齑阂獍蝗坏臍庀ⅰ?/p>
生：我感覺春天萬紫千紅
師：換一個(gè)詞，那叫生機(jī)勃勃。
師：親愛的同學(xué)們，當(dāng)我們用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)。這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了。這紅杏將我們的心肺滋潤(rùn)了。這柴扉將我們……
師：那紅杏的紅啊，那是將春天的生命
生：燃燒。
師：他說燃燒，比我還熱烈。我說的是照亮。
師：就讓我們一起，再一次將所見到的，留在心中。讓我們來美美地體會(huì)春天的景物所帶給我們的新的愉悅。
古箏起。師生齊讀（師比較注重平仄，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下讀得也比較好。）
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