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聽名師講課有感1200字
將青春的旋律,生命的善待,事業(yè)的執(zhí)著融為一體,“為鮮活的生命奠基”,這是許多人對(duì)竇桂梅老師的評(píng)價(jià),也是竇老師在全國(guó)擁有眾多粉絲的原因。
XX年3月20日上午,我有幸在太原師范行知禮堂里聽了竇老師指教閱讀課(我的爸爸叫焦尼)。
開始上課了,一個(gè)動(dòng)人的配樂故事一下子把我吸引了,優(yōu)美的音樂加上聲情并茂的朗讀,動(dòng)聽的詩(shī)一般的講解,給我們帶來思考的同時(shí)也帶來了一種美的享受。課上竇老師不時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把你聽到的、看到的、想到的,說給大家聽,哪怕一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話!坝H愛的孩子們,猜猜看,兒子見到爸爸會(huì)說什么?”(“這是我爸爸,他叫焦尼!”)就這么一句話,在文中不同場(chǎng)景中重復(fù)了五次,而爸爸就在火車行最多人的時(shí)候也說了“這是我兒子,他叫狄姆”。竇老師曾多次反復(fù)出現(xiàn)焦尼和爸爸這一天的相聚場(chǎng)面,引導(dǎo)孩子從色彩‘構(gòu)圖形狀、道具(圍巾)展開大膽想象……最后在竇老師深刻內(nèi)涵的引領(lǐng)之下,同學(xué)們把自己的閱讀感受寫下來,在教學(xué)中他不斷的引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)她的“簡(jiǎn)單的表達(dá),豐富的感動(dòng)”教學(xué)主題中,也讓學(xué)生一次又一次的理解了這句話的深刻內(nèi)涵。
時(shí)間悄無聲息地走過,一堂精彩的課就這樣悄悄地結(jié)束了,真是讓人回味無窮。我也親身感受到竇老師簡(jiǎn)單的課堂帶給我豐富的感動(dòng)。
課后,我們又傾聽了竇老師的講座(三超越式教學(xué))超越教材、超越教師、超越課堂。他講座時(shí),不但出口成章、妙語(yǔ)連珠而且風(fēng)趣、幽默,吸引了每一位聽眾的注意力,不時(shí)逗得大家開懷大笑,而且更多的是收獲,從中我明白了教學(xué)要讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)煥發(fā)生命活力,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿成長(zhǎng)氣息,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)綻放智慧花朵。
竇老師還提出“三個(gè)一” 質(zhì)量目標(biāo)即一手好漢字,一副好口才,一篇好文章。這三個(gè)一就像三個(gè)相轉(zhuǎn)的大齒輪,一個(gè)也不能少。在竇老師所在學(xué)校低段學(xué)生每次拿起筆都要先讀兒歌(食指拇指捏著,三指四指托著,小指在后藏著,筆尖向前斜著,筆桿向后躺著。)才開始寫字,可見對(duì)于握筆寫字的重視。
不管聽竇老師的課還是講座,都讓我體會(huì)到了課堂需要老師的激情,需要用老師的激情去感染學(xué)生,觸動(dòng)學(xué)生,用老師的激情來浸潤(rùn)學(xué)生的情感。也讓我明白了我們要靠讀書來學(xué)習(xí)知識(shí),靠課堂來實(shí)踐教學(xué),靠反思來積累經(jīng)驗(yàn)。
此次太原學(xué)習(xí),我明白了:簡(jiǎn)單的東西有時(shí)并不是就不好,今后指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí),我將盡量避免去讓學(xué)生華而不實(shí)和弄虛作假,煽情過了份,那就是做作了。
我還明白了,應(yīng)該繼續(xù)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求——在對(duì)他們寫字的指導(dǎo)上,我可不希望學(xué)生把“楚中天”寫成了“林蛋大”,即使不能像清華附小的小孩子那樣,每逢寫字前都要唱兒歌,但也要努力做到坐姿端正、執(zhí)筆正確。
至少,我更加懂得了,人應(yīng)該努力去尋找自己本來面目,當(dāng)我們的心變得不再純潔,當(dāng)我們開始習(xí)慣于懊惱和抱怨,我們得像狄姆學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他樂觀的心態(tài),學(xué)習(xí)他用簡(jiǎn)單的表達(dá)去贏得豐富的感動(dòng)。
讓我們共同向竇老師學(xué)習(xí),讓教師的微笑喚起學(xué)生的微笑,和學(xué)生一起幸福成長(zhǎng)!
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