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    1. 憶江南教學(xué)實(shí)錄

      時(shí)間:2022-06-28 13:51:16 語文 我要投稿

      憶江南教學(xué)實(shí)錄

        【設(shè)計(jì)思路】

      憶江南教學(xué)實(shí)錄

        古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶,是民族文化的重要載體。

        1、示范讀、激趣。

        2、品味讀、悟情。

        3、想象讀、入境。

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。有感情朗讀,熟讀成誦。根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面。

        【教學(xué)重、難點(diǎn)】

        有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

        【教學(xué)過程】

        (課前交流一分鐘)

        師:同學(xué)們好,認(rèn)識(shí)你們很高興。

        生:老師好。

        師:老師想聽你們用無錫話向我問好

        (生用無錫話問好)

        (全場(chǎng)笑)

        (師面朝臺(tái)下聽課的老師們)

        師:同學(xué)們也用無錫話向他們問好,歡迎他們來到無錫。

        生:老師們好,歡迎大家來到無錫。

        (無錫話)

        (全場(chǎng)一片歡笑的掌聲)

        師:昨天汪老師觀看了你們?cè)陂_幕式上的演出,你們的朗讀讓我很感動(dòng),我想這是清清的長江水滋養(yǎng)了你們,讓你們這么小小的年紀(jì)就如此懂得頌讀中華經(jīng)典詩文,所以老師今天也想和大家一起學(xué)習(xí)誦讀古詩詞,好嗎?

        生:好。

        師:開心嗎?

        生:開心。

        (大聲地)

        師:好,就讓我們一起走進(jìn)這詩詞的課堂。上課。

        (生起立)

        生:老師好!

        師:同學(xué)們好!

        師:汪老師這是第一次來無錫,但當(dāng)我一踏上無錫這塊土地的時(shí)候,我心情很激動(dòng),因?yàn)槲以跓o數(shù)次誦讀古典詩文的時(shí)候,無數(shù)次的神游此地,這兒是老師,也是自古以來文人墨客追尋的故鄉(xiāng)──

        (板書)

        江南

        生齊讀:江南。

        師:讀了這兩個(gè)字,你們一定很自豪,你能用一句話或一句詩來說說你心中最美的江南嗎?

        生:日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。

        師:你已經(jīng)讀過這首詞了,真好,今天老師就是想向你們領(lǐng)教這個(gè)經(jīng)典名句。還有想說的嗎?

        生:江南最美是太湖。

        生:欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

        ……

        師:江南處處小橋、流水、人家,山清水秀,景色宜人,享有”魚米之鄉(xiāng)”、“人間天堂”的美譽(yù)。

        (配樂播放江南最具有特色的風(fēng)景圖片,解說:這河湖交錯(cuò),水網(wǎng)縱橫,小橋流水,古鎮(zhèn)小城,田園村舍,如詩如畫,古典園林,曲徑回廊,江南絲竹,別有韻味。)

        師:這就是你引以為自豪的水鄉(xiāng)──

        生齊讀:江南。

        師:唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官,江南旖旎的風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶;氐铰尻柺旰螅謩(chuàng)下了一組千古絕唱《憶江南》。

        (板書)

        憶江南

        (師配樂范讀)

        (生自由讀)

        (生個(gè)別讀)

        師:讀得不錯(cuò),不愧是江南這詩詞故鄉(xiāng)的孩子。

        (生齊讀)

        師:聽你們的朗讀是一種享受,老師想請(qǐng)教大家對(duì)“憶江南”三個(gè)字的理解?

        生:憶,是回憶,懷念。詩人懷念江南的往事。

        生:是詩人想念江南作的詩。

        生:“憶江南”是詞牌名。不是詩的題目。

        師:你對(duì)詞有多少了解呢?

        生:我知道,詞在宋朝很有名。

        師:向來以唐詩宋詞并舉。

        生:詞是古代詩歌的一種,詞的句式有長有短,因此又叫長短句。

        生:詞牌是曲調(diào)的名字。

        師:對(duì),可以這樣說。詞,原是配合隋唐以來燕樂而創(chuàng)作的歌辭。后來逐漸脫離音樂關(guān)系,成為一種長短句的詩體。

        生:詞有各種詞牌。每一種詞牌的句式是固定的,不同的詞牌有不同的句式。

        師:你還知道其它的詞牌名嗎?

        生:我知道西江月。

        生:漁歌子。

        生:水調(diào)歌頭、長相思。

        師:你們?cè)趺粗肋@么多?

        生:通過查閱了資料。

        師:同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí),借助工具書,查閱資料這一點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)古詩詞很重要。下面就請(qǐng)同學(xué)們用這些好的方法先來自學(xué)這首詞,在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景,感悟詞中的情。

        (生自學(xué)、自讀。)

        (配有優(yōu)美的古箏樂)

        師:在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么樣的意境,能描述一下嗎。

        生:這首詞寫得是江南清晨日出時(shí)的美景。初升的太陽很紅,把江南的花映襯得更紅艷,紅得勝過了火,而江水綠得如藍(lán)草染過一般,我怎能不懷念江南呢?

        師:詩人白居易一開口就用這個(gè)通俗的“好”字來贊頌江南,這個(gè)“好”讓你體會(huì)到了什么,能說說你的看法嗎?

        生:這個(gè)“好”是贊美江南的美景。

        師:那就換個(gè)字,江南“美”,不更好嗎?

        生:我覺一個(gè)“好”字說明江南不只是景美,還有很多的好。

        生:一個(gè)“好”說明江南各方面都很“棒”,詩人非常喜歡江南。

        生:一個(gè)“好”說明詩人很喜歡、懷念江南。

        師:請(qǐng)你讀一讀。

        生:江南好!

        (大聲贊)

        師:我聽出詩人的贊揚(yáng)之意。還可以怎么讀。

        生:江南好!

        (小聲嘆)

        師:我聽出詩人的向往之情。就這樣可以大聲贊,可以小聲嘆。把詩人的贊揚(yáng)之意和向往之情盡寓其中!

        (生齊讀)

        師:“舊曾諳”是什么意思?

        生:“諳”是熟悉的意思。“舊曾諳”的意思是過去很熟悉。

        師:一個(gè)“舊曾諳”讓你體會(huì)到了什么?

        生:說明詩人過去對(duì)江南很熟悉,所以詩人很想念江南。

        師:你很會(huì)理解,一個(gè)“舊曾諳”說明江南之“好”不是聽別人說的,而是當(dāng)年自己親身感受到的,體驗(yàn)過的,“舊曾諳”既落實(shí)了“好”字,又點(diǎn)明了“憶”字。古典詩詞語言精妙,我們學(xué)習(xí)古詩詞不僅僅要知道它的意思,還要懂得通過語言來品味、欣賞。你認(rèn)為這首詞還有哪里寫得好?

        生:我認(rèn)為“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。”這句寫得非常好。

        師:“好”在哪?

        生:這句用火焰與江南的紅花作比較,寫出了江花的紅艷,用藍(lán)草的藍(lán)來形容江水的綠。

        生:太陽很紅,原來花就是紅的,在陽光的照射下,所以紅花就更紅了,勝過火。

        師:江水又怎能綠如藍(lán)啊?這個(gè)“藍(lán)”字讓你感受到了什么?

        生:我從這個(gè)“藍(lán)”字感受到了這不是平常的綠,綠的很純凈,很美。

        師:這“綠”在“紅”的映襯下……你來說。

        生:由于江花是紅的,太陽是紅的,在紅色的映襯下,江水就顯得更綠了,如同藍(lán)草染過一般。

        師:于是就出現(xiàn)了──

        生:日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。

        師:這是何等的一種境界啊?誰能用自己的語言來描述。

        生:春天百花盛開,太陽出來了,使鮮艷的紅花更紅得耀眼。春天的江水碧綠,而紅艷艷的陽光灑滿了江岸,更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯,于是紅的更紅,“紅勝火”;綠者更綠,“綠如藍(lán)”。

        師:好一個(gè)紅得更紅,綠得更綠啊!請(qǐng)你讀出花紅勝火,水綠如藍(lán)的美!

        (生讀)

        師:老師也想讀可以嗎?

        生:可以。

        師:日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。

        (學(xué)生鼓掌)

        師:請(qǐng)不要忙于鼓掌,先說說你為什么鼓掌?你欣賞什么?你悟到了什么?

        生:老師讀“日出江花紅勝火”時(shí)聲調(diào)較高,讀“春來江水綠如藍(lán)”聲音很輕柔。

        生:聽老師的朗讀我感受到了詩中的美景。

        師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)生閉上眼睛,跟老師到這開滿鮮花的江邊走走。

        (播放音樂)

        (生閉目靜聽)

        師:你看到了什么?

        生:我看到了江南一簇簇的紅花鮮艷如火。

        生:我看到了江邊盛開著大片大片的紅花,太陽出來了,朝霞滿天,映照得花兒更加紅艷,那紅艷光彩奪目,勝過燃燒的火,再看那一江的春水,碧綠如藍(lán)草,就像晶瑩剔透的翡翠。

        師:多美啊!你就是站在這江邊的詩人,請(qǐng)你讀──

        生:日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。

        (聲情并茂地誦讀)

        師:你怎么讀得這么好啊?

        生:因?yàn)槲以谧x得時(shí)候眼前出現(xiàn)了我想象中的畫面。

        師:很好,想象畫面朗讀,聲情并茂,讓聽眾也和你產(chǎn)生了共鳴。這就讀出情,讀出了味。

        師:日出花開勝火,男孩子讀──

        生:日出江花紅勝火,

        (男生讀)

        師:春來碧水悠悠,女孩子讀──

        生:春來江水綠如藍(lán)。

        (女生讀)

        師:江南如此之好,

        (師指大屏幕)

        生:能不憶江南?

        師:這是個(gè)什么句式?

        生:反問句。

        師:用你的朗讀來告訴大家。

        生:能不憶江南?

        師:從這句中你還體會(huì)到了什么?

        生:我體會(huì)到了詩人不能不憶。

        師:請(qǐng)你讀出不能不憶!

        生:能不憶江南?

        師:詩人在哪憶江南?

        生:洛陽。

        師:可知道洛陽遠(yuǎn)在哪兒嗎?

        生:在北方。

        (看地圖,感受南北距離)

        師:北方的春天來得比較晚,同學(xué)們請(qǐng)看白居易寫于洛陽的一首《魏王堤》七絕。

        出示課件:

        魏王堤

        白居易

        花寒懶發(fā)鳥慵啼,信馬閑行到日西。

        何處未春先有思,柳條無力魏王堤。

        (生讀)

        師:能借助注釋讀懂這是一個(gè)什么樣的春天嗎?

        生:那兒由于天還很冷,“花寒懶發(fā)”,只有魏王堤上的柳絲才透出一點(diǎn)兒春意,卻在無力的搖擺。讓人感覺春天還沒有來到。

        師:而此時(shí)詩人舊曾諳的江南卻已是──

        生:日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。

        (讀)

        師:詩人觸景生情,怎能不追憶江南春景?

        (讀)

        生:能不憶江南?

        師:從這句中你又體會(huì)到了什么?

        生:我體會(huì)到了詩人極度的思念之情。

        師:請(qǐng)你極度思念!

        生:能不憶江南?

        (深情地)

        生:我還體會(huì)到了詩人的無限得感慨之情。

        師:請(qǐng)你感慨!

        生:能不憶江南!

        (略帶傷感地)

        生:我還體會(huì)到了詩人的贊嘆之情。

        師:請(qǐng)你贊嘆!

        生:能不憶江南?

        師;在思念中贊嘆!在贊嘆中思念!

        生齊讀:能不憶江南?

        師:詩人通過反問既托出身在洛陽的作者對(duì)江南的無限贊嘆與懷念?墒窃娙司鞈俚膬H僅是江南美景嗎?

        (板書)

        景

        生:白居易懷念的還有我們江南的才子,江南才子多,很風(fēng)流。

        (全場(chǎng)笑)

        師:江南真是個(gè)人杰地靈的地方。

        生:我們江南的小吃多,味道好。

        ……

        師:老師給大家講個(gè)故事:白居易曾在年青時(shí)就喜歡行旅江南,蘇杭是江南名城,風(fēng)景秀麗,人物風(fēng)流,給白居易留下了美好的記憶。后來他在杭州、蘇州做官幾年,在那里他為老百姓做了很多好事,和蘇杭人民建立了深厚的感情。有一天,白居易生了病,又要回到洛陽,蘇州人們不舍得他走,都哭著為他送別。他的好朋友劉禹錫曾在詩中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場(chǎng)面:“蘇州十萬戶,盡作嬰兒啼”。

        師:你就是詩人白居易,帶著詩人對(duì)江南人民的深深的思念之情──

        生:能不憶江南?

        師:詩人忘不掉的還有什么?

        生:詩人忘不掉的還有江南的人。

        師:帶著我們的這些感悟再讀這首詞。

        生:有感情的朗讀。

        師:詩人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后,又以“能不憶江南”的眷戀之情,收束全詞。但這一句能不憶江南?卻勾起了他對(duì)江南的無限懷念之情,于是便又寫下了另外兩首。

        (出示)

        其二 江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游?

        其三 江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

        (生自由讀,并在老師的帶領(lǐng)下尋找這三首詞的異同,進(jìn)一步了解“憶江南”這個(gè)詞牌。)

        師:從這兩首詞中你又看到詩人還憶江南的什么?

        生:難忘杭州,在靈隱寺、天竺寺中散步尋找從月亮上飄落的桂花的事。

        生:難忘錢塘江大潮的洶涌澎湃。

        師:山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。

        生:難忘江南美酒、美女。

        師:吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。

        生:在江南的事詩人都忘不掉。

        生:這是詩人對(duì)江南深愛的感情。

        師:一種江南情結(jié)!

        (板書)

        情

        師:請(qǐng)同學(xué)們帶著詩人那望不掉、抹不了的江南情再讀《憶江南》。

        (生齊讀)

        師:“古人唱歌兼唱情!”詩歌,需要有音樂性和圖畫性。但它感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力.卻不獨(dú)在于聲韻悠揚(yáng),更在于以聲傳情:不獨(dú)在于寫景如畫更在于借景抒情。老師帶來了《憶江南》的歌曲,同學(xué)們請(qǐng)用心來聽。

        (播放江南曲聽吟唱)

        師:你從這聲韻悠揚(yáng)的歌曲中聽出了什么?

        生:詩人走過大江南,懷念每一個(gè)地方。

        生:我看到“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”的春天。

        生:詩人想,我為什么生病啊,否則就在江南永久的生活下去,該多好啊。

        師:請(qǐng)你朗讀這首詞,把你這樣的感受通過讀傳達(dá)出來。

        (生讀)

        (掌聲)

        生:我聽到了詩人對(duì)江南的愛和深深的懷念。

        師:融入你們的這些感受,請(qǐng)大家誦讀這三首詞。

        (師生互動(dòng)讀:老師讀一句,學(xué)生重復(fù)后三個(gè)字,構(gòu)成了類似二重唱的朗讀,情韻裊裊。音樂響起,師生共同隨著旋律唱起來,享受著文字的美,音樂之美,江南之美。)

        師:哪位同學(xué)能背下來。

        生:紛紛舉手背。

        師:所有會(huì)背的同學(xué)站起來面朝聽課的老師們,把這詞中的情傳送給在座的每一位老師。

        (生全體起立,齊背)

        師:同學(xué)們古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶,是文學(xué)史上的一朵奇葩!案褂性姇鴼庾匀A”,愿無錫天一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生在誦讀經(jīng)典詩文的熏陶中,個(gè)個(gè)“氣質(zhì)如蘭”。下課。

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