《快樂的節(jié)日》的教學(xué)實(shí)錄及反思

　　【實(shí)錄】

　�。�齊讀課題后）

　　師：讀了課題，你知道這篇課文講什么嗎？

　　生：是講快樂的節(jié)日。

　　師：（指在課題“節(jié)日”下）主要是講——

　　生：節(jié)日

　　師：對，我們在這個節(jié)日里怎么樣？

　　生：很快樂。

　　師：多么快樂呀！那么應(yīng)該怎樣讀課題呢？

　�。ㄉ�有感情讀課題）

　�。ㄗ杂勺x課文時(shí)，一生問：“講的是哪個節(jié)日？”）

　　師：剛才，某某在自己讀書時(shí)，產(chǎn)生了一個疑問：課文講“快樂的節(jié)日”，那么到底是哪個節(jié)日呢？小朋友們知道嗎？

　　生１：是六一兒童節(jié)

　　師（微笑）：能說說理由嗎？

　　生２：是國慶節(jié)

　　師（意外）：你從哪里知道的呢？

　　生２：因?yàn)檎n文里說“有了我們，可愛的祖國就更有希望�！闭f到了祖國。

　　生3：是教師節(jié)。因?yàn)橛欣蠋煛?/p>

　　生１：兒童節(jié)，老師會和小朋友們一起玩，還會出去郊游。

　　生３：我覺得是元旦節(jié)。因?yàn)檎n文里面說到了春天。

　　師：你們能從課文里找理由，非常好！到底是什么節(jié)日，老師先保密，等我們下節(jié)課好好地來學(xué)這篇課文時(shí)再來找答案。

　　【教學(xué)反思】

　　閱讀教學(xué)的第一課時(shí)應(yīng)該有個整體感知的教學(xué)過程，通常我都是問學(xué)生：“讀了這篇課文，你知道了什么？”學(xué)生往往會羅羅嗦嗦地將課文復(fù)述下來，時(shí)間限制，請了一兩個學(xué)生就不能再給他們時(shí)間說了。而在教學(xué)這篇課文時(shí)，利用課堂上的一個生成點(diǎn)，將問題拋出去，使學(xué)生搜索剛才自己自學(xué)時(shí)消化的內(nèi)容，在沒得到老師的肯定，又受到同學(xué)的反駁時(shí)，主動地進(jìn)入課文快速閱讀，提取論據(jù)來證明自己的觀點(diǎn)，這樣地朗讀可以說是有效地閱讀了。而設(shè)下的懸念又使得他們期待第二課時(shí)的教學(xué)。