《碧螺春》教學(xué)實(shí)錄
師：“綠樹映襯著俊美的身影，構(gòu)成一幅美麗動(dòng)人的圖畫。”是個(gè)什么句？
生：是打比方的句子，把綠樹映襯著俊美的身影比作圖畫。
師：為什么這樣說呢？
生：綠樹很美，采茶姑娘的身影也很美，兩者結(jié)合，就更美了。
師：是呀，這叫情景交融，相得益彰。誰還愿意說說？
生：課文中說，茶樹叢翠綠欲滴，顯得充滿生機(jī)；采茶姑娘神采飛揚(yáng)，動(dòng)作敏捷，顯得充滿活力。這樣，綠樹映襯著俊美的身影，就構(gòu)成了一幅美麗動(dòng)人的圖畫。
師：說得不錯(cuò)，這就是課文描繪的情景，不是圖畫，卻美如圖畫。誰能給它起個(gè)合適的題目？
生：采茶。
生：我給它起的題目是《江南采茶圖》。碧螺春產(chǎn)于太湖，加上“江南”二字，點(diǎn)明了采茶的地點(diǎn)，還提醒人們不要忘了欣賞江南的酶景。
師：你的想法真獨(dú)特。讓我們?cè)賮硇蕾p江南的酶景，不要辜負(fù)了他的一番好意。（眾笑）
生：老師，《憧憬》這個(gè)題目行不行？
師：（頗感興趣）我想聽聽你的理由。
生：畫面上有個(gè)扎辮子、戴草帽的姑娘正出神地望著山村，那里桃紅柳綠，青瓦白墻。她心里一定在想：我要用雙手把家鄉(xiāng)建設(shè)得更美麗。所以，我起了《憧憬》這個(gè)題目。
師：山村很美，你的語(yǔ)言也很美，而且能深入到人物的內(nèi)心，老師真為你高興。不過，畫面上只有一個(gè)采茶姑娘望著遠(yuǎn)方，似乎在想著什么，用《憧憬》行嗎？
（生輕聲討論）
生：老師，我覺得行。畫面上的 采茶姑娘動(dòng)作不一，有的忙著采摘嫩葉，有兩個(gè)正談著什么，但他們心中都有一個(gè)共同的渴望，那就是通過勞動(dòng)起創(chuàng)造幸福美好的生活。
師：（連連點(diǎn)頭）有道理。《憧憬》，行！
[反思]
引導(dǎo)學(xué)生入情入境是語(yǔ)言教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)特點(diǎn)。在這一片段教學(xué)中，我圍繞一張投影片，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察、展開想象，為畫面起名，就是要誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者所描述的“情境”之中，深入理解課文及思想感情，使學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力在閱讀教學(xué)中得到同步發(fā)展。所以，在課堂中取得了較好的效果。
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