對《自由落體》的評課稿范文（精選10篇）

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫評課稿是必不可少的，評課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么什么樣的評課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的對《自由落體》的評課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　對《自由落體》的評課稿 1

　　聽了顧老師《自由落體》示范課，收獲很大，受到很大啟發(fā)，特別是顧老師光芒四射的教育激情和對教育執(zhí)著的追以及深厚的文化底蘊(yùn)深深的感染著我。與其說是評課，還不如說是將自己學(xué)習(xí)、聽課的體會向大家匯報。

　　這節(jié)示范課的特點(diǎn)是鮮明的，我認(rèn)為有以下四點(diǎn)：

　　一、體現(xiàn)了新課程學(xué)生探究的學(xué)習(xí)活動。這節(jié)課的探究緊緊圍繞一個主題：就是探究自由落體的性質(zhì)，處理頻閃照片得出結(jié)論，這個過程充分的體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動，表現(xiàn)在判定運(yùn)動性質(zhì)的方法選擇是自由開放的，沒有確定的方法，這樣學(xué)生的活動就更加充分自由，體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，這里探究的猜想、判斷是真實(shí)有效的，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，這使我想起全國青年物理教師大獎賽一等獎獲得者吳小凡老師，上《導(dǎo)體電阻的決定因素》一課時也采取了學(xué)生自由探究的方法，根據(jù)學(xué)生猜想導(dǎo)體的電阻決定于長度、橫截面積、材料，自己選目標(biāo)，自己驗(yàn)證。這種探究效果好，但風(fēng)險大，但顧老師處理是成功的。

　　這節(jié)課探究的目的是經(jīng)過慎重思考的，就是根據(jù)頻閃照片判定自由落體的運(yùn)動性質(zhì)，而不涉及得到頻閃照片的實(shí)驗(yàn)，探究目的明確，因?yàn)楹竺孢�有機(jī)械能守恒驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還會再接觸到自由落體實(shí)驗(yàn)，所以這種處理突出了重點(diǎn)，設(shè)計是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　二、重視物理實(shí)驗(yàn)，重視應(yīng)用物理解決實(shí)際問題。教學(xué)中視頻插播，多媒體展示毛錢管實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組處理頻閃照片，以及測定人的反應(yīng)時間實(shí)驗(yàn)都較好的體現(xiàn)了物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)特色，物理最突出的特色我認(rèn)為有三條，即：實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)和實(shí)際應(yīng)用。所以，物理教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生充分動腦、動手操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、�?shí)驗(yàn)設(shè)計能力是物理教學(xué)的責(zé)任，也是物理課堂教學(xué)活躍、生動、有趣的特有資源。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生能更好的體驗(yàn)自由落體運(yùn)動的規(guī)律。

　　三、注重方法教學(xué)，尊重學(xué)生個性，著力學(xué)生發(fā)展。這節(jié)課對自由落體運(yùn)動性質(zhì)的判斷，采用不同的途徑開闊了學(xué)生的思路，體現(xiàn)了方法教學(xué)和對學(xué)生的尊重。在探究重力加速度時，教材采取在用不同質(zhì)量的物體自由下落，重復(fù)前面的處理，來導(dǎo)出重力加速度的結(jié)果。而顧老師采用了結(jié)合前面的毛錢管實(shí)驗(yàn)，輕重物體同時下落的事實(shí)直接得出結(jié)果，這正體現(xiàn)了伽利略理想實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，即：新的實(shí)驗(yàn)結(jié)合邏輯推理得出物理結(jié)論，這種方法是很有創(chuàng)意的。另外，顧老師的.教學(xué)對學(xué)生是很包容的，允許學(xué)生有認(rèn)識的偏差，給學(xué)生以理解的時間。在分析毛錢管輕重物體同時下落時，學(xué)生認(rèn)為是引力的不同，在判斷頻閃照片時學(xué)生雖然得出相同的時間內(nèi)位移之比是1：3：5，但仍不能作出判斷運(yùn)動性質(zhì)的結(jié)論，老師對此都做了巧妙的點(diǎn)播和提示。

　　四、這節(jié)課的教學(xué)目的明確，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)的基本功素養(yǎng)是優(yōu)秀的，一節(jié)課下來給我們留下很多值得回味的教學(xué)藝術(shù)。如：對自由落體概念中“自由”的詮釋，既強(qiáng)調(diào)了初速度為零又揭示了只受重力，界定嚴(yán)謹(jǐn)。又如從月球落體到體育館抽成真空，最終聚焦在毛錢管實(shí)驗(yàn)，這種由大到小、由遠(yuǎn)至近的設(shè)計是細(xì)膩巧妙的。這里測人的反應(yīng)時間分組實(shí)驗(yàn)很好的展示了應(yīng)用物理解決問題。這種聯(lián)系實(shí)際、關(guān)注自然，建模遷移都是自然流暢的。課堂的師生交流、學(xué)生的合作學(xué)習(xí)比較充分，打造了一個和諧、積極地課堂。

　　兩點(diǎn)建議：

　　1、利用V-t圖像判定自由落體是勻加速直線運(yùn)動時，速度如何求得值得研究。頻閃照片中還沒法斷定是勻加速運(yùn)動，就不能用勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律。

　　2、毛錢管的實(shí)驗(yàn)還是要實(shí)際做一下，原來我以為異地上課，條件所限，后來才知道老師有自己的想法，像這種實(shí)驗(yàn)對很多學(xué)生來說，一生中看到的次數(shù)是極其有限的。我碰到的多年以前教過的學(xué)生，回想起當(dāng)年的物理學(xué)習(xí)，他對我講得哪些知識大都忘卻了，但還記得學(xué)習(xí)變壓器時被“電”了的那種實(shí)驗(yàn)感受，并且由實(shí)驗(yàn)串聯(lián)的那些規(guī)律學(xué)生都是銘記在心的。

　　根據(jù)當(dāng)前規(guī)范辦學(xué)的新要求，如何探索課堂的有效教學(xué)談一點(diǎn)自己粗淺的看法：

　　1、 教學(xué)要突出重點(diǎn)，簡明扼要。不要面面俱到要有舍得意識，上課開門見山，結(jié)束干脆利索，不畫蛇添足。鎖定好教學(xué)目標(biāo)，集中精力，層層遞進(jìn)，爭取問題的有效解決。研究突出核心問題，訓(xùn)練抓住關(guān)鍵點(diǎn)，以求舉一反三、事半功倍。

　　2、教學(xué)要突出問題。有效教學(xué)在某種意義上講就是問題解決的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就集中體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，許多陳述性的表達(dá)改成問題出現(xiàn)，就能吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生的興奮，教學(xué)效果自然是高效的。

　　3、教學(xué)突出方法。我這里強(qiáng)調(diào)的是，教師必須要認(rèn)真的研究教學(xué)方法，同一道題切入點(diǎn)不同，處理的方法不同，教學(xué)的效果就會有很大的不同。北京四中沒有給學(xué)生加班加點(diǎn)補(bǔ)課，甚至中午也不能給學(xué)生個別輔導(dǎo)、解疑，每天的教學(xué)時間，就只有在課堂上，而且學(xué)校要求老師不管不講什么樣的問題，要求大家都能學(xué)會掌握，這就促使老師認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生、備問題、備教法，每天備課到深夜不足為奇。教育大師于漪先生，每次上課都小心翼翼，如履薄冰，她是用心去聆聽學(xué)生生命花開的聲音，去點(diǎn)亮學(xué)生智慧的天燈。

　　以上是我粗淺的認(rèn)識與大家交流、匯報，講得不對的地方，請大家批評指正，也再次向?yàn)槲覀儷I(xiàn)上這堂優(yōu)秀觀摩課的顧老師，及其為之付出辛勤勞動的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，表示最衷心的感謝！

　　對《自由落體》的評課稿 2

　　在本堂課的教學(xué)過程中，執(zhí)教者在對自由落體運(yùn)動的引入以及對于物體下落快慢的特點(diǎn)進(jìn)行分析時，他能夠針對同學(xué)們對于日�，F(xiàn)象的主觀認(rèn)識，在自己簡單的分析引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分地發(fā)揮，自己分析出有關(guān)的影響因素，并利用控制變量法，設(shè)計不同的實(shí)驗(yàn)來總結(jié)結(jié)論，分析其中的關(guān)系，并最終得出了自由落體的根本前提條件，這一過程絲絲入扣，也讓學(xué)生體會到這過程中所包含的種種科學(xué)方法．

　　整堂課以課改理念為指導(dǎo)思想，課題引入簡潔精彩，能讓學(xué)生討論、交流、動手實(shí)驗(yàn)、觀察和總結(jié)，使學(xué)生積極參與，體現(xiàn)了學(xué)生為主體、注重能力發(fā)展的教學(xué)思想。幾個演示的設(shè)計很不錯，比如錢毛管的實(shí)驗(yàn)演示就有明確的目的和有條不紊的步驟，用頻閃照片和DIS實(shí)驗(yàn)分析運(yùn)動實(shí)質(zhì)，也很好地體現(xiàn)了現(xiàn)代技術(shù)與學(xué)科的整合。

　　但顯得不足的地方在于：

　　本堂課中前一部分進(jìn)行地相當(dāng)流暢而且將這一運(yùn)動形式的特點(diǎn)講得非常清楚；但在后面對這一運(yùn)動進(jìn)一步舉例闡述及研究時，尤其在自己設(shè)計的實(shí)驗(yàn)過程中有非常明顯地失誤，沒有體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)，也不能很好地表現(xiàn)這一運(yùn)動的特點(diǎn)，前后沒有達(dá)到完美的一致．

　　為了分析自由落體運(yùn)動是一個勻加速運(yùn)動規(guī)律，教師用了頻閃照片，又用了大量的`時間展示傳感器的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，此處學(xué)生顯得沉悶，顯然對傳感器的作用不甚了解，可能還未清楚電腦屏幕上幾條曲線的物理意義。傳感器的優(yōu)點(diǎn)在于能快而精確地記錄大量數(shù)據(jù)，操作簡單，與其實(shí)驗(yàn)后花時間解釋結(jié)果，不如實(shí)驗(yàn)前結(jié)合理論知識介紹實(shí)驗(yàn)原理和記錄的物理量，那么對學(xué)生來說，如何選取數(shù)據(jù)進(jìn)行分析應(yīng)該就比較容易了。

　　對《自由落體》的評課稿 3

　　自由落體運(yùn)動在高中物理教學(xué)中具有特殊的地位，在知識上它是勻變速直線運(yùn)動的一個實(shí)例，在方法上滲透著理想化模型的重要研究方法。在整個必修一的教學(xué)安排上，勻變速運(yùn)動的教學(xué)重點(diǎn)在于其規(guī)律的應(yīng)用，而自由落體運(yùn)動的新課教學(xué)則要向?qū)W生介紹一種探究物理問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，能深刻理解自由落體運(yùn)動的規(guī)律，并能靈活應(yīng)用其規(guī)律解決問題�，F(xiàn)就我所講的《自由落體運(yùn)動》一課，談?wù)勛约旱恼n后反思。

　　本課程的教學(xué)設(shè)計主要要解決兩個問題，一是怎樣引入新課，二是分析論證其運(yùn)動性質(zhì)和運(yùn)動規(guī)律。

　　一、成功之處

　　1、在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立自由落體運(yùn)動的定義根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，為讓學(xué)生能切實(shí)的體會和理解自由落體運(yùn)動的特點(diǎn)，單憑演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難體會到自由落體運(yùn)動的特征。因此，讓學(xué)生通過手中的課本和幾張紙分別進(jìn)行兩次實(shí)驗(yàn)（兩物從同一高度、同時釋放。紙兩次分別是展開、團(tuán)緊），觀察下落的快慢。通過觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并分析出影響下落快慢的原因。進(jìn)而大膽猜想若排除此因素，結(jié)果會怎樣？然后用“牛頓管”實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動參與到課堂中來。在探究中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，并敢于大膽進(jìn)行科學(xué)猜想，這點(diǎn)要比教師單純生硬的直接給出定義效果要好的多。

　　2、在學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)上學(xué)習(xí)新知識在學(xué)生利用打點(diǎn)計時器探究“自由落體的運(yùn)動性質(zhì)”前，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動實(shí)驗(yàn)中紙帶的'處理方法，提出了明確的思考方向后，由學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)操作，并運(yùn)用已有的知識認(rèn)真分析（有發(fā)現(xiàn)△x是定值的，有求解并證明加速度是定值的），最后歸納總結(jié)，得出自由落體運(yùn)動的性質(zhì)。在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動的規(guī)律時，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生自己推導(dǎo)出其規(guī)律。溫故知新，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

　　3、以學(xué)生為主體，符合新課改的要求整個課堂以學(xué)生為主體，在利用打點(diǎn)計時器探究“自由落體的運(yùn)動性質(zhì)”時，由學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)、操作、處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。教會了學(xué)生探究物理問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

　　二、不足之處

　　1、課堂提問不能顧及大多數(shù)同學(xué)在這節(jié)課的教學(xué)中我多次提問，但涉及的人數(shù)并不很多，主要原因是學(xué)生的表達(dá)能力、動手能力有別，在規(guī)定的時間里無法按要求完成實(shí)驗(yàn)，自然就無法回答問題了，有的學(xué)生不會組織語言，還有一些羞于發(fā)言的學(xué)生，于是課堂提問覆蓋面不夠廣，在今后的教學(xué)中要鼓勵學(xué)生課堂積極發(fā)言。

　　2、課堂時間有點(diǎn)緊張這節(jié)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)多，為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果，所用時間較長，導(dǎo)致后面的課堂教學(xué)有點(diǎn)倉促，沒有同時做到課堂的開放與高效兩不誤，在以后的工作中要多加嘗試。

　　對《自由落體》的評課稿 4

　　教材在本節(jié)課中是從通過證明自由落體運(yùn)動的位移與時間的平方成正比，從而證明自由落體運(yùn)動是一種勻變速直線運(yùn)動，進(jìn)而通過勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律得到自由落體運(yùn)動的規(guī)律。而教學(xué)的難點(diǎn)正是讓學(xué)生明白為什么會有這樣的證明思路。原計劃在本節(jié)課中通過介紹伽利略的研究過程來使學(xué)生明白這種研究思路的形成過程，但經(jīng)反復(fù)研究發(fā)現(xiàn)伽利略采用的&ldqu;沖淡重力&rdqu;的思路同樣是學(xué)生難以理解的，所以最后決定仍然按照教材的思路進(jìn)行。為幫助學(xué)生理解，在教學(xué)前增加對自由落體運(yùn)動的復(fù)習(xí)，在教學(xué)中加入勻變速直線運(yùn)動的圖像，并通過圖像先得到證明速度與時間成正比的思路，再由我們的實(shí)驗(yàn)條件有限來引導(dǎo)學(xué)生得到教材所采用的思路。

　　通過課堂教學(xué)，本人覺得這一節(jié)課的教學(xué)效果有幾點(diǎn)比較成功：

　　一、整個教學(xué)流程比較流暢，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能比較輕松的接受這一教學(xué)思路，能理解教材為什么采用這么一種證明方法，并能自己推導(dǎo)出自由落體運(yùn)動的規(guī)律。

　　二、師生有比較充分的互動，學(xué)生在課堂上有積極思考問題，能提出自己的看法，能對其他同學(xué)的看法提出自己的意見。

　　三、學(xué)生有充分的動手演練，在對學(xué)生的演練結(jié)果進(jìn)行講評的.過程中針對學(xué)生常犯的錯誤進(jìn)行講解，有利于學(xué)生認(rèn)識錯誤。

　　四、例題、練習(xí)的編排體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則，有利于學(xué)生對規(guī)律的理解。

　　五、在教學(xué)中貫徹了科學(xué)研究的方法，使學(xué)生了解科學(xué)研究的基本方法。

　　六、在教學(xué)中通過對前人的研究過程的介紹，貫徹了情感態(tài)度價值觀的教育。

　　七、新課引入前的復(fù)習(xí)與例題的拓展前后呼應(yīng)。

　　同時，回看整個教學(xué)過程也發(fā)現(xiàn)課堂中存在著一些問題：

　　一、發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于勻變速直線運(yùn)動的概念不是很清楚，其原因在于學(xué)生對勻變速直線運(yùn)動的了解僅僅限于上一章中研究圖像時接觸過勻變速直線運(yùn)動，但對于其運(yùn)動規(guī)律完全沒有理解。由此可見粵教版中對于本章的安排對于學(xué)生的認(rèn)知造成了一定的障礙，而人教版中先研究勻變速直線運(yùn)動規(guī)律再研究自由落體運(yùn)動規(guī)律是比較適合的。而今后的教學(xué)我們需要靈活使用教材，不受教材編排的桎梏，真正做到是我們用教材而不是教教材。

　　二、教學(xué)中的教師引導(dǎo)太過詳細(xì)，學(xué)生完全是一步一步被牽著走，學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮不夠。

　　三、對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析為了節(jié)約時間，完全由教師利用Excel解決，并且實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采用書上所印的的紙帶數(shù)據(jù)，對于學(xué)生來說缺乏真實(shí)感。以后可以考慮與第一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，

　　將本課完全變成一節(jié)探究課，雖然在教學(xué)時間上花得比較多，但對于學(xué)生的理解和自己動手能力的培養(yǎng)將會有比較好的效果。

　　四、課堂時間的安排略顯前松后緊，學(xué)生在練習(xí)上的時間偏少，不利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生隱藏的錯誤。

　　由于每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同、反應(yīng)不同，同樣一節(jié)課對不同的班級產(chǎn)生的效果也會不同，所以我們采取的教學(xué)方法也應(yīng)該有所不同。我們只有不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷的完善自己的課堂，才能使我們不斷進(jìn)步。希望下一節(jié)課能夠更接近我心目中的精品。

　　對《自由落體》的評課稿 5

　　學(xué)校新課程改革已經(jīng)全面展開，無論你是否樂意接納，教學(xué)的行為一定得發(fā)生變化。不管是傳統(tǒng)的物理教學(xué)、新課程下的物理教學(xué)還是將來的物理教學(xué)，我們的基本出發(fā)點(diǎn)來。真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，這離不開物理課堂有效的教學(xué)。只有在有效的課堂教學(xué)下，物理教學(xué)的價值才能得到回歸，學(xué)生才會真正得到發(fā)展。新一個輪回，讓我更多想到的是如何進(jìn)一步優(yōu)化我的教學(xué)模式，能最大限度地引領(lǐng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。是一樣的，就是讓學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得到發(fā)展，讓學(xué)生在課堂上積極主動地參與進(jìn)

　　但等走下講臺，再次日回味自己的'整個教學(xué)過程，總是感慨頗多，也看到了自己身上的諸多不足�，F(xiàn)對《自由落體運(yùn)動》這節(jié)課總結(jié)如下：

　　一、課前準(zhǔn)備不夠充分

　　在上課之前的幾天里，因?yàn)樽约旱乃绞卤容^多，所以根本沒有時間去準(zhǔn)備，直到上課的前一天，才匆匆忙忙的去看了看書，做了幾張幻燈片，連實(shí)驗(yàn)器材都還是到了真正要上課了，之前的一節(jié)課時間才跑到儀器室去拿器材，而且在拿儀器時，又出了問題，在對牛頓管抽真空時，那個抽氣機(jī)怎么也工作不了，花了好長時間才勉強(qiáng)抽出了空氣，效果還不明顯。當(dāng)時就很是泄氣了，有點(diǎn)破罐子破甩的想法。也就干脆不管了，胡亂就去上課了……

　　二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠新穎

　　用紙片、硬幣的下落演示落體快慢，引導(dǎo)學(xué)生分析對落體運(yùn)動產(chǎn)生影響的因素。這樣設(shè)計導(dǎo)入的效果是：讓高中物理越來越生活化，讓學(xué)生感覺到物理就在我的身邊。這種導(dǎo)入方式很容易激起學(xué)生的興趣，使全班同學(xué)都活躍起來，積極參與到討論之中，但沒有讓同學(xué)們自己用不同的重物作演示，積極動手，充分參與到課堂中來。從而沒有改變了教師一個人唱“獨(dú)角戲”的現(xiàn)狀。接著做傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)“牛頓管實(shí)驗(yàn)”想讓學(xué)生真正認(rèn)識到影響物體下落的因素是空氣阻力，從而很自然地引出“自由落體運(yùn)動”這一課題核心，遺憾的是實(shí)驗(yàn)效果也不是很明顯。然后，通過重錘牽引紙帶下落，利用打點(diǎn)計時器打點(diǎn)，測量自由落體加速度，此過程也沒有做到以學(xué)生為主體，全體參與，自行驗(yàn)證。只是教師演示，教師引導(dǎo)，因勢利導(dǎo)，完成目標(biāo)要求。

　　三、潛能生沒有能夠很好地照顧到

　　潛能生除了知識上理解有一定的難度，在計算能力和觀察能力方面也還需要慢慢培養(yǎng)，所以在以后的教學(xué)過程中，還要降低起點(diǎn)，放慢速度，認(rèn)真設(shè)計，將課堂落實(shí)到實(shí)處。

　　縱觀多年的教學(xué)，覺得教無定法，而又深感教有定法。在新課程背景下，在新的課改理念之下，尋求一個即適合學(xué)生學(xué)習(xí)，有能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)模式，也是每一位教育者義不容辭的責(zé)任。我將不斷努力，不斷提高自己，力爭取得更大的成功。

　　對《自由落體》的評課稿 6

　　湖北省普通高中新課程改革已經(jīng)全面實(shí)施了，無論你是否樂意接納，教學(xué)的行為要一定要發(fā)生變化。不管是傳統(tǒng)的物理教學(xué)、新課程下的物理教學(xué)還是將來的物理教學(xué)，我們的基本出發(fā)點(diǎn)是一樣的，就是讓學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得到發(fā)展，讓學(xué)生在課堂上積極主動地參與進(jìn)來。真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，這離不開物理課堂有效的教學(xué)。只有在有效的課堂教學(xué)下，物理教學(xué)價值才能得到回歸，學(xué)生才會真正得到發(fā)展。新一個輪回，讓我更多想到的是如何進(jìn)一步優(yōu)化我的教學(xué)模式，能最大限度地引領(lǐng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。

　　結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎以俅螆?zhí)教《自由落體運(yùn)動》一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)體會：

　　1、用紙片、硬幣、粉筆等的下落演示落體快慢，引導(dǎo)學(xué)生分析對落體運(yùn)動產(chǎn)生影響的因素。這樣設(shè)計導(dǎo)入的效果是：讓高中物理越來越生活化，讓學(xué)生感覺到物理就在我的身邊。這種導(dǎo)入方式很容易激起學(xué)生的`興趣，使全班同學(xué)都活躍起來，積極參與到討論之中，有些同學(xué)馬上自己用不同的重物作演示，積極動手，充分參與到課堂中來。從而改變了以往教師一個人唱“獨(dú)角戲”的現(xiàn)狀。

　　2、反思教學(xué)過程：以辨論的形式來開展“輕重物體下落快慢相同嗎？”的討論，學(xué)生感覺到這種教學(xué)方式很是特別，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情非常高，這個話題與學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)相出入，一下讓他們的思維與經(jīng)驗(yàn)相碰撞。由于形式新穎，學(xué)生參與熱情高漲。師生互動效果較好。告訴學(xué)生認(rèn)為重的物體先著地的觀點(diǎn)和偉大的亞里士多德的觀點(diǎn)一致。而另一觀點(diǎn)是和偉大的伽俐略觀點(diǎn)相似。

　　接著做傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)“牛頓管實(shí)驗(yàn)”讓學(xué)生的思想在真正意義上得到了很好的統(tǒng)一。真正認(rèn)識到影響物體下落的因素是空氣阻力，從而很自然地引出“自由落體運(yùn)動”這一課題核心。

　　然后，通過重錘牽引紙帶下落，利用打點(diǎn)計時器打點(diǎn)，測量自由落體加速度，此過程以學(xué)生為主體，全體參與，自行驗(yàn)證。教師引導(dǎo)，因勢利導(dǎo)。完成目標(biāo)要求。

　　3、觀看課堂效果是很好的，學(xué)生參與度高，目標(biāo)任務(wù)落實(shí)到位，整個過程體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)觀。也有效地鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　縱觀多年的教學(xué)，覺得教無定法，而又深感教有定法。在新課程背景下，在新的課改理念之下，尋求一個即適合學(xué)生學(xué)習(xí)，有能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)模式，也是每一位教育者義不容辭的責(zé)任。我將不斷努力，不斷提高自己，力爭取得更大的成功。

　　對《自由落體》的評課稿 7

　　自由落體運(yùn)動”是“直線運(yùn)動”一章中的第六節(jié)課。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)什么是自由落體運(yùn)動，自由落體運(yùn)動特點(diǎn)及自由落體的加速度。本節(jié)課是想讓同學(xué)們把勻變速直線運(yùn)動規(guī)律應(yīng)用在日常生活中，所以自由落體運(yùn)動的特點(diǎn)及計算既是本節(jié)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，深入分析自由落體運(yùn)動也就是理解勻變速直線運(yùn)動的過程。

　　為了加強(qiáng)學(xué)生對自由落體運(yùn)動運(yùn)動特點(diǎn)的理解，我是這樣設(shè)計這堂課的：用紙片和鑰匙是否同時落地的小實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生對這節(jié)課的興趣，同時思考物體下落快慢與物體重量是否有關(guān)，其次用牛頓管讓學(xué)生對比真空下和空氣中物體的下落與重量是否有關(guān)，由這些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己得出結(jié)論：物體下落快慢與物體重量無關(guān)，同時引出本節(jié)課的主題，自由落體運(yùn)動。

　　對于基本概念的理解，為了提高學(xué)生興趣，我引入了幾個小故事，如：伽利略的比薩斜塔實(shí)驗(yàn)，商人的貨物由赤道運(yùn)到北極重量增加。學(xué)生在故事中加深了對自由落體運(yùn)動和重力加速度的理解，使教學(xué)過程變的不枯燥。

　　對于自由落體運(yùn)動規(guī)律的理解和應(yīng)用，我是這樣處理的：導(dǎo)學(xué)案著重放在最簡單公式應(yīng)用和基本概念的說法上，從我的批改來看，學(xué)生對基本概念理解有一定的偏差，如對自由落體運(yùn)動條件的理解上，所以我把處理導(dǎo)學(xué)案基本概念的習(xí)題就放在給出基本概念之后，來著重強(qiáng)調(diào)，加深理解，增強(qiáng)記憶。學(xué)生對簡單公式應(yīng)用掌握還可以，但是個別典型題處理的就很差了，如導(dǎo)學(xué)案的第6題，我先糾正學(xué)生錯誤的做法，其次和學(xué)生一起觀察題目特點(diǎn)，給出比例法解決題目的技巧。

　　課本的做一做小實(shí)驗(yàn)，我也利用起來了，和學(xué)生共同探討原理的基礎(chǔ)之上，放手讓學(xué)生自己做，自己計算，學(xué)生在做的過程中，還出現(xiàn)了一個小插曲，有的學(xué)生計算出反映時間是17秒多，我馬上指出學(xué)生出現(xiàn)如此大的偏差的原因是計算過程中單位換算出了問題，正好借此提醒同學(xué)們以后應(yīng)用的過程中應(yīng)該注意的`問題。

　　自己感覺這節(jié)課還是比較緊湊的，還有時間處理課后習(xí)題，找了一個同學(xué)到黑板上規(guī)范了一下步驟。

　　本節(jié)課的缺點(diǎn)：課本重力加速度的給出是用實(shí)驗(yàn)的方法，但是實(shí)際操作起來，如果做這個實(shí)驗(yàn)的話，會占了這節(jié)課一半多的時間，根本沒有時間處理導(dǎo)學(xué)案和課后習(xí)題。會使這節(jié)課的容量打了折扣，所以考慮再三，我還是舍棄了這個實(shí)驗(yàn)，雖然我知道這樣做不符合大綱，但符合實(shí)際。

　　本節(jié)課我還有一個感想：非重點(diǎn)生除了知識上理解有一定的難度，在計算能力和觀察能力方面也還需要慢慢培養(yǎng)，所以在以后的教學(xué)過程中，還要降低起點(diǎn)，放慢速度，認(rèn)真設(shè)計，將課堂落實(shí)到實(shí)處。

　　對《自由落體》的評課稿 8

　　初次試講，我充分體會了做老師的刺激感。讓我在挑戰(zhàn)自己的同時，不斷認(rèn)識自我，發(fā)掘自我，肯定自我。有了這樣一個試講的嘗試，我也看到了自己身上的諸多不足及課堂問題。首先對自由落體這節(jié)課做一下總結(jié)：

　　一、課前準(zhǔn)備不夠充分，教學(xué)設(shè)計的不夠好

　　由于平時缺少上臺發(fā)言的鍛煉，而我又沒有在臺下進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，致使整個試講過程并不是十分流暢。總以為船到橋頭自直的我，這次體驗(yàn)了緊張的滋味。望著下面坐著的同班同學(xué)，頓時心里異常緊張，連板書有些都忘了寫。這些讓我深知每一次試講都必須以認(rèn)真的態(tài)度對待，要充分考慮到一些異常的情況，這樣才能保證課堂的絕順利流暢，不會出紕漏。對于課堂上所教授的知識，雖然自己準(zhǔn)備了一遍又一遍，總希望能以最通俗易懂的形式去講解，可事實(shí)上還是無法按自己所想的那樣把自己懂得的內(nèi)容表述出來。這無疑成為我最大的遺憾。同時也證明了我需要更多的實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)來加以成長。下面是我經(jīng)過改進(jìn)后的教學(xué)目標(biāo)及思路設(shè)計。

　　研究本節(jié)課的內(nèi)容，可分為兩大部分：其一是定性得出在忽略空氣阻力的情況下，不同物體的下落快慢是相同的'，其二是通過定量分析得出自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻變速直線運(yùn)動。學(xué)生學(xué)習(xí)中通常有兩大難點(diǎn)：一是在忽略空氣阻力的情況下，不同物體的下落快慢是相同的，但學(xué)生往往會從生活經(jīng)驗(yàn)中得出一個錯誤的觀點(diǎn)，即重的物體下落比輕的物體下落快，而這一觀點(diǎn)對學(xué)生來說根深蒂固。二是用實(shí)驗(yàn)的方法定量測出自由落體運(yùn)動的加速度。圍繞這兩大難點(diǎn)，如何讓學(xué)生在對生活現(xiàn)象的分析中發(fā)現(xiàn)矛盾、提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)，就成了設(shè)計的中心環(huán)節(jié)，而這一過程正式當(dāng)年伽利略對落體研究的過程，因此，設(shè)計時突出了伽利略當(dāng)時的研究過程，讓學(xué)生切身體驗(yàn)了自由落體運(yùn)動規(guī)律的得出過程，感悟物理研究的一般過程和常用的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的方法及價值觀。

　　二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠新穎

　　在自由落體試驗(yàn)中，我采用的是物理課本中的老套教學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)可能失去學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，為此，我為自由落體的理解加上了一個實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計如下：

　　提出：懸線斷后物體運(yùn)動情況如何下落的軌跡，是直線還是曲線，是水平還是豎直？用火燒斷懸線，避免剪刀剪斷懸線時對懸線橫切的不利影響，確保小球開始下落時初速為零。提問學(xué)生，得出：物體下落的軌跡是一豎直方向的直線。觀察法進(jìn)行教學(xué)的目的，在于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，因此在教學(xué)過程中，還要讓學(xué)生做到以下三點(diǎn)：A、學(xué)會觀察的方法。如在實(shí)驗(yàn)落體運(yùn)動快慢的教學(xué)過程中，對兩物體下落快慢的比較，通過物體運(yùn)動的初、末狀態(tài)的比較來進(jìn)行。在開始下落瞬間觀察兩物體是否同時、同高、無初速，在落到桌面上的瞬間通過眼看耳聽來進(jìn)行判別。B、學(xué)會對現(xiàn)象作準(zhǔn)確、條理的分析和描述。C、善于從觀察中發(fā)現(xiàn)問題。如利用打點(diǎn)計時器測定重力加速度大小的過程中，通過用刻度尺測出紙袋中兩點(diǎn)間距差，求得的重力加速度值小于9.8rn/s，使學(xué)生了解打點(diǎn)計時器測量物體自由落體運(yùn)動中的作用。在實(shí)驗(yàn)牛頓管實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，通過正誤實(shí)驗(yàn)操作的對比，使學(xué)生領(lǐng)悟到牛頓管由水平位置轉(zhuǎn)為豎直時應(yīng)保持上端不動，從而使金屬片和羽毛在剛開始下落時速度為零；在學(xué)生觀察到真空中金屬片和羽毛下落快慢相同的現(xiàn)象后，提問學(xué)生：生活中有沒有輕重不同的物體下落快慢相同的現(xiàn)象。啟發(fā)學(xué)生：若重的物體壓住了輕的物體，也會使物體下落快慢相同。再進(jìn)行演示：在真空中羽毛在上、金屬片在下時兩物體下落快慢相同，從而使學(xué)生真正建立起：忽略空氣阻力時，物體下落快慢相同的觀點(diǎn)。

　　三、重點(diǎn)不夠突出，語音語調(diào)仍需改善

　　在上課過程中，我由于緊張，語調(diào)都一樣的，比較平淡，沒有給人以突出重點(diǎn)的感覺，這就使學(xué)生聽課過程中可能會注意力不集中，導(dǎo)致重點(diǎn)不能被很好的吸收。還有在自由落體運(yùn)動試講中最后的知識點(diǎn)Vt2 =2gs公式含義過程都沒有交代清楚，自由落體的圖也忘記畫出來了

　　總而言之，我還是太缺乏經(jīng)驗(yàn)，無法老練得駕馭課堂，無法抓住學(xué)生的思緒跟著我走。自身的各個缺點(diǎn)都必須改正，并且不斷提高知識水平、能力水平。

　　對《自由落體》的評課稿 9

　　在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對任何物體做自由落體運(yùn)動從同一高度豎直落下時，不同的物體將同時落地很難想象．因此教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“自由落體運(yùn)動”是指在只受重力作用下的.豎直下落運(yùn)動，但在實(shí)驗(yàn)中，不可避免地受到空氣等阻力影響，結(jié)果當(dāng)然不會完美．當(dāng)然，更重要的是做好演示實(shí)驗(yàn)也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實(shí)驗(yàn)”，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實(shí)，然后對自由落體運(yùn)動加以分析、研究．

　　所以，抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點(diǎn)，充分利用實(shí)物演示及創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)物演示，積極消除學(xué)生的錯誤前概念，對提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的．

　　對《自由落體》的評課稿 10

　　“自由落體運(yùn)動”是“勻變速直線運(yùn)動”第二章中的第五節(jié)課。 雖然在知識上它是作為勻變速直線運(yùn)動教學(xué)之后的一個特例，在整個高一年級教學(xué)的安排上，由于勻變速直線運(yùn)動的教學(xué)重點(diǎn)在于規(guī)律的應(yīng)用，因此它在整個高中物理教學(xué)中具有特殊重要的意義。

　　一、本節(jié)課成功之處：

　　較為成功地展示出新課程理念下的實(shí)驗(yàn)探究課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

　　1 、深挖教材明確教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果在備課時認(rèn)真研究教材，查找相關(guān)的教學(xué)資料，確定了這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

　　2、體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性和探索性本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)、設(shè)計理念并對教材內(nèi)容進(jìn)行了必要的選擇與改組，精心設(shè)計好適用于學(xué)生學(xué)習(xí)、有利于學(xué)生發(fā)展的方案，給學(xué)生一個充裕的思考問題（包括實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計，實(shí)驗(yàn)過程的'探究）過程，利用前邊學(xué)過的測加速度方法來測重力加速度，加強(qiáng)前后知識的聯(lián)系，教學(xué)過程中始終將學(xué)生放于研究者位置，讓學(xué)生通過自身的思考和合作學(xué)習(xí)來獲取知識和技能、掌握過程與方法、學(xué)會交流與合作。

　　3、重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育，從實(shí)際生活中物理現(xiàn)象出發(fā)（兩張相同紙片做實(shí)驗(yàn)），創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題，再由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中歸納出結(jié)論和規(guī)律，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力，還有教學(xué)過程中，能靈活運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納等科學(xué)方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。

　　4、讓學(xué)生自己進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，容易暴露出學(xué)生存在的問題，由學(xué)生討論在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，得出正確的結(jié)論。這樣在整個教學(xué)過程中，既有發(fā)散性思維又有集中性思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還充分發(fā)揮了集體智慧的力量。

　　5、借用實(shí)際應(yīng)用，測學(xué)生反應(yīng)時間，激起學(xué)生的興趣，學(xué)生在這種和諧的充滿活力的課堂中應(yīng)用知識，自主參與課堂教學(xué)，思維和動手能力得以發(fā)展， 讓學(xué)生在做的過程中體會學(xué)習(xí)物理的樂趣， 知識掌握更為牢固，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

　　二、本節(jié)課的不足之處：

　　1、由于學(xué)生探究過程需要留出較多的時間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的具體操作，因而處理例題時間時間較為緊張。

　　2、在探究自由落體運(yùn)動的性質(zhì)時，只是部分學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，沒有進(jìn)行小組分工合作。

　　3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)時紙帶與打點(diǎn)計時器阻力較大，應(yīng)建議學(xué)生多做幾次取平均減小偶然誤差。

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