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《太陽是大家的》的評課稿
在這半天的學(xué)習(xí)活動之中,那一個個引起我思考的瞬間,那曾帶給我感動的剎那,在我腦海中難以抹去。
今天徐老師帶給我們的是《太陽是大家的》,它讓我們看到了一節(jié)簡約、務(wù)本、求實、有度的語文課,一節(jié)扎實的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育相結(jié)合的閱讀課。這節(jié)課有許多的亮點,有許多值得我學(xué)習(xí)的地方,下面我就談?wù)勛约耗w淺的想法。
和諧統(tǒng)一人文性與工具性
我記得崔巒先生在20xx年全國第六屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動的總結(jié)發(fā)言時提到了這么一點:當(dāng)前語文教學(xué)出現(xiàn)了傾向性的問題——那就是重人文輕語言現(xiàn)象。在這種情況下閱讀教學(xué)往往“得意而忘言”,一味注重內(nèi)容理解、人文感悟,忽視語言的理解和運用。他提到之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象,根子出在對“語文”的理解上,出在對語文教學(xué)、對閱讀教學(xué)的認(rèn)識上。語文姓“語”名“文”,學(xué)語習(xí)文是語文教學(xué)首當(dāng)其任的事情。閱讀教學(xué)是干什么的?憑借文本的語言,著重培養(yǎng)感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力,同時受到情感的熏陶,思想的啟迪,享受審美樂趣,豐富精神世界,從而在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)做人。
20xx年全國第六屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動的研究主題是:語文教學(xué)特別是閱讀教學(xué)怎樣更好地體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一,如何提高教學(xué)的實效性?如何將語文課的工具性和人文性統(tǒng)一成一個整體,讓他們和諧地發(fā)展呢?崔巒先生說就是在培養(yǎng)學(xué)生的文化品位、審美情趣、思維品質(zhì)和思想修養(yǎng)的時候落實聽、說、讀及語言的積累和語感的訓(xùn)練。黃老師就很好地做到了這一點。你看,導(dǎo)入課文整體感知太陽時,教師以太陽入手,再請你用一個詞語說說你認(rèn)識的太陽時,用上了文章的課題——太陽是——讓孩子進行句式的訓(xùn)練。而且也很自然地引出了課題。
在重點段第二段的學(xué)習(xí)中,老師在引導(dǎo)孩子們感受太陽的無私和為大家?guī)淼目鞓泛蜏嘏瘯r,在誦讀、涵泳之余,還進行了語言文字的訓(xùn)練。抓有著豐富內(nèi)涵和韻味的關(guān)鍵詞,如“灑、陪”等,或加動作讀、或想象說話或換詞語讀等方式來細(xì)細(xì)深入理解太陽的無私。“熟讀成誦這是最簡單的方法就是最偉大的方法。”在這種學(xué)習(xí)方法,黃老師在重點段的學(xué)習(xí)中也無形在滲透。在利用品詞、誦讀重點段努力調(diào)動學(xué)生的情感體驗后,黃教師善于抓住時機,及時填補課文的留白處,讓學(xué)生進行想象寫話的訓(xùn)練,此時的孩子是情動而詞發(fā)了。我想我們就應(yīng)該像這樣在不放棄內(nèi)容的前提下,從語言形式的角度去開發(fā)、利用我們的教材資源做到人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
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