- 相關(guān)推薦
《采山》評課稿
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進(jìn)行價值的判斷。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《采山》評課稿，歡迎閱讀與收藏。
《采山》評課稿 1
深化課堂教學(xué)改革、創(chuàng)造性地實踐“二十四字”課堂教學(xué)模式，是我們這個學(xué)期教研工作的重點(diǎn)。在這個學(xué)期，從開學(xué)不久的評教評學(xué)到前段時間才結(jié)束的第二輪課堂教學(xué)模式的實踐，學(xué)校一直在踐行24字模式，通過這些活動讓我對模式的運(yùn)用有了更深的體會。
記得在剛開始實行24字課堂教學(xué)模式后，縣教研室趙老師曾經(jīng)給我們音樂教師做過“24字模式”的解析。他說：“音樂是很有學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)科，對于音樂教師來說，“24字模式”我們可以把它當(dāng)成一種理念，踐行在自己平時的實踐中”。所以，在本學(xué)期的評教評學(xué)中，我是這樣設(shè)計講授三年級歌曲《采山》的。
1、導(dǎo)入上，我從和學(xué)生的日常生活相關(guān)的主題入手，抓住學(xué)生喜歡“郊游”的心理特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境——去美麗的大山看看，通過觀看一些山里景色以及山里的孩子在采蘑菇的圖片將學(xué)生引入到“采山”這個教學(xué)內(nèi)容上來，從上課學(xué)生的反應(yīng)來看，學(xué)生的積極性被激發(fā)了，音樂情緒也一下子調(diào)動起來了。
2、在原有設(shè)計思路的基礎(chǔ)上，對歌曲的聆聽，又增加了一遍，使得學(xué)生對歌曲的`印象有了進(jìn)一步的加深，為后來的歌曲學(xué)唱奠定了基礎(chǔ)。
3、在學(xué)唱歌曲的過程中，我主要采用了“先難后易”的教學(xué)方法，先把歌曲中相對較難的一句進(jìn)行教唱，然后通過師生合作的方式對全曲進(jìn)行教唱，從教學(xué)效果來看，學(xué)生的接受能力還是很快的，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了。同時，在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上，我還加入了伴奏，原有設(shè)計是讓學(xué)生根據(jù)歌曲XX|XXX的節(jié)奏型進(jìn)行拍擊，但在試教的過程中，發(fā)現(xiàn)這種節(jié)奏設(shè)計難度有點(diǎn)偏高，我將節(jié)奏改為XXX的節(jié)奏型，課堂效果明顯好轉(zhuǎn)。
4、整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了較好的激發(fā)，如果能夠使學(xué)生更好地鞏固對XXX|XXX節(jié)奏型的認(rèn)識，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也許可以達(dá)到一個更新的高度。
總之，通過學(xué)習(xí)運(yùn)用24字教學(xué)模式的確收效不少。通過這堂課的教學(xué)我也從中得到了更多的啟示，我們要在這種模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)科目特點(diǎn)，有所創(chuàng)新。因為我們的終歸目標(biāo)是讓學(xué)生們動起來，成為學(xué)習(xí)的主人，自主、快樂的地學(xué)習(xí)。學(xué)生快樂地學(xué)，老師快樂地教，那是多么好的一件事呢!
《采山》評課稿 2
陳老師講的《采山》一課是：義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)湖南文藝出版社三年級下冊第3課教材。《采山》是一首輕快活潑的少兒歌曲，歌曲形象描繪了山村孩子在蒙蒙細(xì)雨中采山的心情，表現(xiàn)了小朋友光著小腳丫采山的靈巧的身影和豐收的喜悅。歌曲為四二拍，徵調(diào)是三句是兩段體，它運(yùn)用了前八后十六、前十六后八、十六分、小附點(diǎn)節(jié)奏。
陳老師在本課的教學(xué)中以故事為線索——大山爺爺邀請小朋友們?nèi)ゲ缮剑绻瑢W(xué)們能完成大山爺爺?shù)膬蓷l節(jié)奏練習(xí)，大山爺爺就為他們打開大山之門；當(dāng)孩子們完成了節(jié)奏訓(xùn)練之后，大山爺爺讓小朋友們按照大山爺爺拍手跺腳的標(biāo)記跟著音樂做律動，如果做得好大山爺爺將帶領(lǐng)孩子們?nèi)タ瓷嚼锔赖娘L(fēng)景；當(dāng)孩子們做完律動，投入到大山爺爺?shù)膽驯В笊綘敔敒楹⒆觽儙硪晃恍屡笥选笆忠舴�，并且告訴孩子們?nèi)绻l能唱準(zhǔn)十六分音符，就可以把大山爺爺?shù)亩Y物裝進(jìn)自己的小籃子；當(dāng)孩子們唱準(zhǔn)了歌曲中的十六分音符，大山爺爺非常高興他派大山中的小精靈和孩子們一賽歌喉；最后是孩子們的表現(xiàn)得到了大山爺爺?shù)目隙�，他邀請孩子們一起去采山。陳老師的故事線索清晰明了，重點(diǎn)突出，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住了三年級的孩子們好玩好動的天性，孩子們爭先恐后的展示自己，課堂氣氛很熱烈。
陳老師在解決本課的難點(diǎn)時，也是很下了一番功夫的，她通過幾種途徑讓學(xué)生來感受、體驗、表現(xiàn)前八后十六、前十六后八、十六分、小附點(diǎn)節(jié)奏。
1、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生跟著音樂律動，唱拍結(jié)合，感受前八后十六、前十六后八、十六分音符描繪出在這春光明媚之時，一群光著腳丫的孩子們?nèi)ゲ缮降那榫场?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生在音樂情境中用輕快、短促、有彈性的聲音有感情地演唱歌曲。激發(fā)學(xué)生想象出采山的孩子們看到大山爺爺送給他們的那么多的寶貝時那種高興、愉快、欣喜的心情。表現(xiàn)了孩子們光著腳丫采山的靈巧身影。
3、在本課的唱歌活動中，通過創(chuàng)作表演《采山》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲，啟發(fā)學(xué)生跟著音樂旋律，唱拍結(jié)合，感受前八后十六、前十六后八、十六分、小附點(diǎn)節(jié)奏。通過拍一拍，唱一唱的'方式引導(dǎo)學(xué)生在音樂情境中用輕快、短促、有彈性的聲音有感情的學(xué)唱歌曲，學(xué)生從歌曲中體會“采山”勞動所帶來的快樂，能用肢體語言加以表現(xiàn)。在對歌曲《采山》一課進(jìn)行教學(xué)的過程中陳老師堅持以學(xué)生為主體，靈活設(shè)計課堂教學(xué)的音樂審美、情感態(tài)度和知識技能目標(biāo)，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評價作用。
總之，陳老師以學(xué)生為主體，靈活設(shè)計課堂教學(xué)的音樂審美、情感態(tài)度和知識技能目標(biāo)，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評價作用。通過學(xué)生拍一拍、唱一唱、跳一跳的方式，引導(dǎo)學(xué)生在音樂情景中用輕快、短促、有彈性的聲音有感情的演唱歌曲，完成教學(xué)。
【《采山》評課稿】相關(guān)文章：
采蒲臺的葦評課稿06-01
山里的孩子心愛山評課稿06-03
音樂課采山教學(xué)設(shè)計03-13
阿里山紀(jì)行語文評課稿07-30
評課稿-《走進(jìn)青春》評課稿08-02