- 相關(guān)推薦
《一分鐘能干什么》評(píng)課稿
看了這節(jié)課,我覺(jué)得優(yōu)勢(shì)有:
1、主探索、獲取知識(shí)。
給孩子足夠的時(shí)間和空間，創(chuàng)設(shè)好問(wèn)題情境，放手讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。如孩子們隨著秒針走一圈后，提出“你發(fā)現(xiàn)了什么？”孩子們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)發(fā)現(xiàn)秒針走得很快，分針走得很慢；有的說(shuō)秒針走了一圈是60秒，有的說(shuō)分針走了1小格是1分。這時(shí)我又提出：“60秒和1分時(shí)間同樣長(zhǎng)嗎？”通過(guò)孩子們的爭(zhēng)辯，終于明白1分=60秒，因?yàn)閯偛欧轴樅兔脶樖峭瑫r(shí)開(kāi)始走，同時(shí)停止的，氣氛相當(dāng)熱烈。還有練習(xí)“小明跳繩10下用了7（ ）”，到底是填分還是秒呢？有位孩子是這樣說(shuō)的：“如果填分的話，那么7分和我們的課間10分差不多長(zhǎng)了，難道跳繩10下要一個(gè)課間這么長(zhǎng)嗎？”這是孩子應(yīng)用已有經(jīng)驗(yàn)――與課間休息時(shí)間進(jìn)行比較，得出正確結(jié)論填秒。這些知識(shí)的獲得，都是在老師創(chuàng)設(shè)一定情境的基礎(chǔ)上，給學(xué)生自主思考的時(shí)間和空間，學(xué)生主動(dòng)探索，自主獲得的，而不是手把手地教給學(xué)生想要的“知識(shí)”。
2、關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)主體。
人的思維是伴著情感起伏而進(jìn)行的，情感可能激勵(lì)思維。為此，我在課堂上讓學(xué)生載歌載舞，聽(tīng)音樂(lè)，唱歌，看動(dòng)畫(huà)，當(dāng)小導(dǎo)游，畫(huà)畫(huà)，讀文章，數(shù)數(shù)等，這一系列的活動(dòng)都讓孩子們欣喜不已。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，孩子們深切地感悟到1分的長(zhǎng)短，教育孩子從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣的同時(shí)，孩子們的個(gè)性得到張揚(yáng)，自信心得到了培養(yǎng)。
3、巧妙的語(yǔ)言，激勵(lì)孩子。
課堂上我用巧妙的語(yǔ)言不斷地激勵(lì)孩子積極參與學(xué)習(xí)，讓孩子感到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)真有趣。如當(dāng)有的學(xué)生說(shuō)1分很長(zhǎng)，有的說(shuō)1分很短時(shí)，我適時(shí)地提出：“為什么會(huì)有兩種不同的感覺(jué)？”學(xué)生的回答讓我們?cè)趫?chǎng)的老師為之震動(dòng)。再如“我是記者，請(qǐng)問(wèn)……”時(shí)，孩子們表現(xiàn)出極大的興趣；“你現(xiàn)在是小導(dǎo)游了，小導(dǎo)游該怎么為自己的游客介紹？”孩子們馬上聯(lián)想到自己去旅游的情景：“各位老師你們好，我是×××，歡迎你們來(lái)到深圳……”“誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)他”等激勵(lì)性的語(yǔ)言，讓孩子始終處于一種亢奮狀態(tài)，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。
存在的不足是:
正如專(zhuān)家們所說(shuō)的，課堂還要再開(kāi)放一些，再舉些關(guān)于珍惜時(shí)間的例子，讓學(xué)生更進(jìn)一步地體會(huì)1分的意義。
【《一分鐘能干什么》評(píng)課稿】相關(guān)文章：
我是什么評(píng)課稿06-17
蝸牛吃什么評(píng)課稿05-31
《幸福是什么》評(píng)課稿07-05
我是什么評(píng)課稿04-04
一分鐘評(píng)課稿06-03
一分鐘評(píng)課稿12-24
《一分鐘》評(píng)課稿09-23
一分鐘評(píng)課稿經(jīng)典09-28
《幸福是什么》評(píng)課稿范文07-01