設計素描與傳統(tǒng)素描的區(qū)別高中講課稿

　　課 題：設計素描與傳統(tǒng)素描的區(qū)別（理論課）

　　課 時：1課時

　　班 級：電腦美術設計二年級

　　教學目的：了解設計素描、比較設計素描與傳統(tǒng)素描兩者的區(qū)別、拓展藝術視野。

　　重點難點：理解設計素描的設計理念

　　教學方法：講解、分析、對比

　　教 具：課本、范圖、課件

　　教學過程：

　　一、設計素描與傳統(tǒng)素描

　　設計素描是傳統(tǒng)素描設計藝術的結合產物，是構建在傳統(tǒng)素描繪畫基礎上的。把探索研究世界的具象表現(xiàn)手法與側重意象形態(tài)的表現(xiàn)手法有機結合，運用設計原理，創(chuàng)造性地描繪物體，從而展示藝術造型的新型概念。（大家欣賞課本6頁—9頁的范圖）

　　二、設計素描的內涵

　　1、目的：ａ、設計素描是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，更好地發(fā)揮其主觀能動性。ｂ、培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能動性：將腦中形形色色的物體進行構思并形象化，記錄于畫面中，通過選擇、添加、刪略等藝術的修改與處理。

　　2、方法：ａ、設計素描是集觀察、思考表現(xiàn)于一體的造型設計活動�？陀^世界中的具象物體是研究設計素描的基礎和前提因素。只有從具象中才能發(fā)現(xiàn)抽象，才能找到抽象的規(guī)律。（課件：從對物體的寫生到抽象設計的過程）。ｂ、設計素描提倡的觀察方法是變傳統(tǒng)的“讓我看”為“我要看”。舉例：（看課件）當我們去觀察一個為眾所熟悉的鞋或貝殼，將注意力集中于對象并忘卻“它是什么”，而試圖發(fā)現(xiàn)你所觀察到的結構和形象是否也蘊藏這“抽象形態(tài)”的雛形。另外，觀察物體的角度不同、光線不同，也會產生對形態(tài)不同的感受。（大家從不同角度、光線來觀察鞋、貝殼）。

　　所以多方位的、由表及里的、生動的創(chuàng)新地表現(xiàn)物體是設計素描的主要表現(xiàn)特征。

　　欣賞課本作品：，以畢加索為代表的立體派是利用多點透視的觀察方法將物體“分解”。在此過程中，他拋棄了明暗透視的抽象方法，將對象簡單化重組，注入新的理解和思維，并表現(xiàn)于平面之中。雖然畫面有可能是抽象怪誕的，但具有更強的藝術說服力和感染力。

　　所以設計素描要表達的是一個全新的、賦予藝術生命力的，具備“抽象因素”的形體。一張畫的表面效果和“技巧”并不是關鍵，重要是學會一種新的理念并用以指導方法。同學們可以嘗試著尋找某種適應自己的方法。（看課件：各種表現(xiàn)形式的作品）

　　3、思維觀念：正確的設計素描的思維觀念并非盲目放縱抽象藝術創(chuàng)作的思緒，任意剪裁抽象形態(tài)。旨在啟發(fā)和引導作畫者如何認識、組構、創(chuàng)想形體，并非無依無據的構思。

　　三、學生欣賞課本范圖，以小組為單位進行討論

　　四、課堂小結：

　　綜合傳統(tǒng)素描與設計素描的不同，我們不僅要批判性地繼承傳統(tǒng)素描，即“揚長”還要把兩者有機地結合起來，彌合傳統(tǒng)素描與計素描之間的“代溝”，深化繪畫改革。

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