高�？萍紕�(chuàng)新人才培養(yǎng)的策略

　　一、我國高校大學生科技創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀與存在問題

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)模式單一

　　長期以來，我國高等院校對學生培養(yǎng)的內(nèi)涵和標準理解不夠透徹，教育施行高度集中的辦學體制，這種單一培養(yǎng)模式的長久發(fā)展，導致我國高校培養(yǎng)在人才培養(yǎng)上呈現(xiàn)出“千校一面”，相應也造成“千人一面”的局面。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式逐漸顯現(xiàn)出弊端，尤其表現(xiàn)在學生知識面不夠?qū)挘�在理論知識層面和文化素質(zhì)有明顯的不平衡，在實踐中突出表現(xiàn)為適應能力和創(chuàng)造能力差，實際動手能力差、團隊精神薄弱，不具有創(chuàng)新精神和意識，從而難以適應市場經(jīng)濟不斷發(fā)展形勢下社會對人才的需求。

　�。ǘ�）教育理念缺乏創(chuàng)新

　　不少學校都號召創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，但是細品起來都是大同小異。我國高校教育的主體目標是學習已有的文明知識，注重對已有知識的傳授，把教學過程解讀為知識的積累，忽視了人才本身內(nèi)在動力沒有激發(fā)和挖掘。因此，教育理念和教育方式都亟待創(chuàng)新。教學不應該僅僅從社會和社會等外部因素入手而應該以人為本，教學方式應改變灌輸模式，從學生本身入手，在教學效果和學生評價方面，學校不能固定化，不能有效地反映學生的學習水平和操作能力，而需要更多的差異化彈性機制。

　�。ㄈ�）傳統(tǒng)教學存在諸多不利因素

　　由于一直以來的傳統(tǒng)教育觀的影響，教師一直是教學工作的“主導”，學生主體地位被忽視。使得學生習慣于上課記、下課抄、考試背，畢業(yè)丟的學習過程和教學方式。學生所要求掌握的不是“吾愛吾師，吾更愛真理”，久而久之學生只會是被動接受知識的填鴨式教學，學生創(chuàng)造性思維和實際動手能力得不到培養(yǎng)，陷入理論與知識脫節(jié)的泥潭。培養(yǎng)創(chuàng)新型科技綜合人才是一個復雜的過程，不能一蹴而就，高校是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主力軍。我們應當從社會經(jīng)濟發(fā)展尤其是科學技術發(fā)展的需求出發(fā)，用新的思想技術和手段，進一步深化教育改革，使教育產(chǎn)生新的效益。在這個體系中，產(chǎn)學結(jié)合是重要組成部分，是提高創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑，也能使學生形成正確的世界觀，全面提升學生的社會綜合素質(zhì)，學會生存，學會創(chuàng)造。但是，目前多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育依然停留在課堂上，即使有些學校邀請實業(yè)家做報告，開講座，也僅僅激情曇花一現(xiàn)，缺乏持續(xù)性的作用，沒有在學生中形成持久的積聚效應，久而久之反而會消磨掉學生的激情，讓他們創(chuàng)業(yè)的火花變得更加難以被激發(fā)。也有一部分高校領導隨著時間推移逐漸重視創(chuàng)業(yè)實踐，建立了很多類似大學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地以鼓勵和指導學生自主創(chuàng)業(yè)，有針對性地讓學生嘗試設計、創(chuàng)辦、經(jīng)營商業(yè)企業(yè)或科技公司，進行技術發(fā)明成果轉(zhuǎn)讓和孵化并且開展實際操作，在初期的確對學生自主創(chuàng)新起到了積極作用。然而，財政投入不足、場地條件和專業(yè)的局限，包括相關實際模擬輔助資源的缺失，嚴重制約了學生創(chuàng)業(yè)實踐的實施。（四）高校學科設置不合理與學分制僵化在專業(yè)及學科的設置上，部分高校對外在的研究分析不全面，忽視了真正的內(nèi)涵，對一些專業(yè)的設置和建設缺乏實際分析研究，導致高校專業(yè)設置與社會需求嚴重脫節(jié)；在學分制方面管理過于僵化，沒有使學生成為參與的主體。無論是學年學分制還是改革成完全學分制，從教師與學生的關系來看，學生仍然只是被動接受學校安排，在統(tǒng)一的時間內(nèi)完成統(tǒng)一的課程學習，按固定的年限修完學校要求的學分，才能拿到相應學位。這樣的教育環(huán)境導致學生被動學習，認為只要按時完成學校安排的相應課程就是完成學習的過程，不能激發(fā)學生主動學習的激情和意識，這是我國高等教育缺乏創(chuàng)新性的重要愿意之一。

　　二、我國高校大學生科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)策略及路徑探究

　�。ㄒ唬└淖儌鹘y(tǒng)教育理念，構(gòu)建以科技創(chuàng)新為主體的教育體系

　　1.及時更新教育理念

　　隨著社會經(jīng)濟迅速發(fā)展，世界各國都步入經(jīng)濟全球化的大背景下，各國的教育也逐漸走向“全球化”。但目前我國高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)仍存在不足，教育理念相對落后，高校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要工作者，實現(xiàn)教育理念的轉(zhuǎn)變勢在必行。要實現(xiàn)教育理念的創(chuàng)新，關鍵是要解放思想，克服慣性思維和傳統(tǒng)思維，遵循高等教育的規(guī)律和本質(zhì)，確立與社會發(fā)展相適應的人才觀和教育觀。同時，要注重以人為本的教育基本理念，在實施教育的過程中要突出對學生的人文關懷，使學生在輕松和諧的環(huán)境中主動培養(yǎng)創(chuàng)新意識，積極參與創(chuàng)新活動，激發(fā)創(chuàng)新潛能。

　　2.以理論為基礎，實踐為重點的教育理念

　　古人有云“：百無一用是書生”。從某些層面上來看，并不是全無道理。在當今的中國式教育環(huán)境下，學生都習慣于上課記、下課抄、考試背，畢業(yè)丟的學習過程，處于被動接受知識的填鴨式教學模式中，他們的創(chuàng)造性思維和動手能力始終得不到培養(yǎng)。這種教育模式帶有封閉性，滯后于社會的發(fā)展，反映到學生的學習評價上則是以成績?yōu)楹饬繕藴�，因此常出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。這不僅反映了對學生學習評價標注的不合理性，更說明了教育與實踐嚴重脫節(jié)。高等教育最終的目的是向社會和國家輸送綜合性人才，更多的是注重學生運用理論知識解決實際問題的能力，因而加強大學生實踐能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的基礎。

　　3.與時俱進，樹立先進的教育理念和新型的人才質(zhì)量觀

　　隨著現(xiàn)代社會城市化進程的推進、經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)型和科學技術的高速發(fā)展，對人才市場的綜合素質(zhì)要求也在不斷發(fā)生變化。這就要求高等教育管理部門及高等院校的教育者應樹立先進的、正確的教育理念和新型人才質(zhì)量觀。先進的、正確的教育理念是時代精神的體現(xiàn)，新型的人才質(zhì)量觀則是時代要求的標準，先進的教育理念和新型的人才觀將是我國教育發(fā)展的推進器，對教育行為有調(diào)控和導向作用�！芭囵B(yǎng)什么樣的人才？“”如何培養(yǎng)人才？”是當前教育工作中首要解決的問題，圍繞這兩個問題我們應樹立新型的人才觀，要從原來的依于書本和課堂的評價標準轉(zhuǎn)向社會評價，從過去的專業(yè)人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向以適應社會發(fā)展需要的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力為主的培養(yǎng)模式。

　�。ǘ�）加強學生自主創(chuàng)新思維及能力的培養(yǎng)

　　1.培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的精神

　　教育的主體是學生，如果創(chuàng)新教育的作用內(nèi)化不了學生的內(nèi)在素質(zhì)，那么一切都將是徒勞無功。在教育過程中，堅持以人為本，把學生當作有思維的個體對待，注重培養(yǎng)個體的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學生在學習的過程中相信自己，尋求知識的樂趣，解放思想、培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，引領其樹立正確的人生觀和價值觀，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎。

　　2.開設“創(chuàng)新”系列精品課程，激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識

　　目前我國大部分高校仍以科學文化知識教育為主，在創(chuàng)新教育方面嚴重缺乏。因而建議教育部門及高等院校制定一系列政策并開設相關課程，鼓勵創(chuàng)新。在制度的保障下，更重要的是為學生提供學習的平臺，在加強專業(yè)教育的基礎上，強化對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓練，積極探索開發(fā)大學生創(chuàng)造能力的長效機制。同時，高等院校應鼓勵并組建“學生創(chuàng)新小組”，為學生創(chuàng)新活動的開展打造有利環(huán)境和平臺，激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識，也為具有創(chuàng)新思維的學生提供展現(xiàn)平臺和發(fā)展空間。

　　3.開展科技創(chuàng)新活動，鍛煉大學生創(chuàng)新意志與創(chuàng)新精神

　　學校組織舉辦豐富多彩的科學創(chuàng)新活動，將創(chuàng)新實踐寓于活動之中，在思考問題，解決問題的過程中發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。但是，創(chuàng)新的道路并非一帆風順，難免會遭受挫折和失敗，從失敗的經(jīng)驗教訓中總結(jié)出真知灼見是創(chuàng)新道路中不可或缺的過程。同時，在挫折和失敗的洗禮中，更能夠磨煉當代大學生的創(chuàng)新意志和創(chuàng)新精神，為他們今后的創(chuàng)新道路建立強大的精神支柱。

　　4.營造良好的創(chuàng)新條件和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境

　　良好的創(chuàng)新條件和培養(yǎng)環(huán)境也是促進學生創(chuàng)新能力發(fā)展的重要保障。我國所有高校都設有科研實驗室和圖書館，這些實驗室和圖書館是國家及社會重要的科研場所和教育場所，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要基地，教育管理部門和高校應充分發(fā)揮其作用，加大對其的支持力度，并健全其管理和開放的制度，為學生提供更多的資源。

　　三、增強我國大學生創(chuàng)新教育工作的意義

　　“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力�！睘閷崿F(xiàn)創(chuàng)新型社會和中華民族偉大復興的宏偉奮斗目標，必須深入貫徹實施人才強國的戰(zhàn)略，培養(yǎng)造就大批具有現(xiàn)代科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，搶占創(chuàng)新人才市場制高點�？平膛d國，人才為本。人是知識的創(chuàng)造者，同時也是知識的載體和傳播者，一個國家綜合國力的強弱，經(jīng)濟發(fā)展的速度，最終取決于人才的儲備和人才的質(zhì)量。然而衡量人才的重要標準是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，在知識經(jīng)濟的時代，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，已成為社會發(fā)展的關鍵和前提。建設創(chuàng)新型國家，需要全社會人民共同努力，更需要高等教育者全力推進。伴隨日益嚴重的就業(yè)形勢，社會開始反思教育發(fā)展的經(jīng)驗教訓，促使高等教育在人才培養(yǎng)模式上做出新的嘗試與探索。高等教育逐步把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的價值取向為建設創(chuàng)新型國家提供人才保障。同時，高等教育作為科技第一生產(chǎn)力和人才市場第一資源的重要結(jié)合點，在國家發(fā)展中具有無可替代的地位和作用，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地。因而，在高校開展創(chuàng)新型教育勢在必行，積極鼓勵、引導當代大學自主創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)，為國家及社會發(fā)展貢獻力量。