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乘法結(jié)合律優(yōu)秀評(píng)課稿
評(píng)課即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對(duì)其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)，是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段，以下是小編為大家整理的乘法結(jié)合律優(yōu)秀評(píng)課稿。希望對(duì)你有所幫助！
乘法結(jié)合律優(yōu)秀評(píng)課稿 篇1
聽了趙老師講的《乘法交換律和結(jié)合律》一課，感覺趙老師上課教態(tài)自然大方，語(yǔ)言干脆利落，引導(dǎo)孩子到位，關(guān)注孩子及時(shí)，整堂課對(duì)于乘法交換律的講解很到位，利用舊知加法的交換律來(lái)引入，在學(xué)生舊知的基礎(chǔ)上，利用“猜想——驗(yàn)證——得結(jié)論”的過程，對(duì)于乘法交換律，學(xué)生已經(jīng)了解的很透徹。
而對(duì)于乘法結(jié)合律的講解，我有以下幾點(diǎn)想法：
（1）由乘法交換律到乘法結(jié)合律的過濾，環(huán)節(jié)比較突兀，可以再改動(dòng)一下環(huán)節(jié)之間的過渡語(yǔ)言；
（2）對(duì)于出示的雙語(yǔ)小學(xué)跳繩比賽的題目，處理的不是很到位，屬于資源利用不透徹，有這個(gè)環(huán)節(jié)，而沒有利用這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)處理學(xué)生的認(rèn)知；
�。�3）在乘法結(jié)合律上浪費(fèi)的時(shí)間有點(diǎn)多，所以課后習(xí)題處理的不到位，有些倉(cāng)促；
�。�4）對(duì)于乘法交換律和結(jié)合律，應(yīng)該是在我們的運(yùn)算之中，孩子自己體會(huì)到應(yīng)用了這兩個(gè)運(yùn)算律會(huì)讓計(jì)算變得簡(jiǎn)單，而不是老師把這種簡(jiǎn)單的思想灌輸給孩子，這個(gè)設(shè)計(jì)理念應(yīng)該貫穿在課堂之中。
二磨：
聽了趙老師的課，感覺趙老師的`個(gè)性、講課風(fēng)格特別適合中年級(jí)的孩子特點(diǎn)，給人感覺也很舒服。
對(duì)于乘法交換律和結(jié)合律這一節(jié)課的設(shè)計(jì)，從以下幾個(gè)方面來(lái)談一下聽課的感受：
首先，對(duì)于這節(jié)課，趙老師有三個(gè)方面做得很好。
一、整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確立明確，知識(shí)目標(biāo)——乘法交換律和乘法結(jié)合律的探究和總結(jié)規(guī)律，情感目標(biāo)——學(xué)生自己探究總結(jié)，有了興趣；過程方法目標(biāo)——經(jīng)歷探究的過程，有了探究知識(shí)總結(jié)規(guī)律的能力；
二、在教師自己設(shè)立教學(xué)目標(biāo)明確的前提下，采用相應(yīng)的教學(xué)策略，在鞏固學(xué)生新知的基礎(chǔ)上，利用“猜想——驗(yàn)證——得結(jié)論”的過程，學(xué)生很快掌握了乘法交換律，而又利用同樣的環(huán)節(jié)來(lái)講解乘法結(jié)合律，但是依然存在孩子對(duì)于
對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念，本節(jié)課是讓學(xué)生在加法的交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)的遷移，完成乘法交換律的學(xué)習(xí)。而趙老師在這個(gè)基礎(chǔ)上，又添加了猜想、驗(yàn)證和得結(jié)論的環(huán)節(jié)。在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想，之后自己根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行舉例驗(yàn)證，在這個(gè)基礎(chǔ)上總結(jié)新知。這個(gè)環(huán)節(jié)在交換律的探知上很好，但是結(jié)合律的上面運(yùn)用不是很好，應(yīng)該在加以改正。
三磨：
聽了趙老師的講課，覺得最大的感觸就是孩子的課堂常規(guī)，感覺趙老師確實(shí)在孩子的身上下了很大的功夫，之所以這樣這堂課知識(shí)的講授才可以利用猜想——驗(yàn)證——得結(jié)論的過程進(jìn)展的比較順利。
其次，趙老師的課堂對(duì)于知識(shí)的講解，遵從了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，整堂課對(duì)于乘法交換律和乘法結(jié)合律的研究是在加法交換律和結(jié)合律的研究的基礎(chǔ)之上，這樣，整堂課不僅僅交給了孩子知識(shí)，而且交給了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知的一種方法。
再次，在這堂課中，出現(xiàn)了一個(gè)小小的問題就是課堂的授課環(huán)節(jié)前松后緊，這樣的原因主要是因?yàn)樵谇懊娉朔ń粨Q律的處理上，耗費(fèi)的時(shí)間多了一點(diǎn)。
最后，這堂課處理的還有一點(diǎn)就是做的練習(xí)比較少，這樣的話，這樣的話就是孩子學(xué)習(xí)的新知，但是沒有體會(huì)到新知利用的必要性和給我們的生活帶來(lái)的簡(jiǎn)便。
乘法結(jié)合律優(yōu)秀評(píng)課稿 篇2
聽了馮老師講的乘法交換律和結(jié)合律一節(jié)課，對(duì)我的總體影響就是在整個(gè)教學(xué)過程，教師始終處于一個(gè)引導(dǎo)者的位置，讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)并驗(yàn)證，無(wú)論是新授還是應(yīng)用環(huán)節(jié)，都給他們提供了自主探索的平臺(tái)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會(huì)遷移，學(xué)會(huì)從個(gè)別到一般的推理方法，從而進(jìn)一步拓展了學(xué)生的思維。
聽課之后認(rèn)真總結(jié)她這一節(jié)課有以下幾個(gè)靚點(diǎn)，值得同行學(xué)習(xí)和借鑒：
1、教師教學(xué)思路清晰，教學(xué)過程流暢，整節(jié)課教師從“情境導(dǎo)入—提出問題—解決問題—對(duì)比、抽象概括—實(shí)踐應(yīng)用”層次分明，清晰，教學(xué)重難點(diǎn)突出，可以看出老師對(duì)教材鉆研透徹，吃透了教材，備透了學(xué)生，例比如：教學(xué)乘法交換律時(shí)，25×4和4×25，讓生先計(jì)算出結(jié)果，然后問結(jié)果一樣嗎？可以列成一個(gè)什么樣的等式？然后再讓學(xué)生自說一說，還能說出這樣的算式嗎？ 更好的感受 乘法交換律。再如，教學(xué)乘法結(jié)合律時(shí)，25×4×2 先求什么？再求什么？以及25×（4×2）先求什么？再求什么？教師始終抓住例題的數(shù)量關(guān)系來(lái)幫助學(xué)生理解乘法結(jié)合律。
2、加法運(yùn)算律與乘法運(yùn)算律在實(shí)質(zhì)上沒有多大的內(nèi)在聯(lián)系，加法交換律與乘法交換律只不過是詞不同，加法交換律是加數(shù)、加數(shù)、和，乘法交換律是乘數(shù)、乘數(shù)、積；加法結(jié)合律是三個(gè)數(shù)相加，乘法結(jié)合律是三個(gè)數(shù)相乘；但教師充分運(yùn)用了知識(shí)遷移的方法，復(fù)習(xí)了什么叫加法交換律和加法結(jié)合律？用字母怎樣表示？用舊知推理出新知，找出知識(shí)間的生長(zhǎng)點(diǎn)，很自然地過渡到新知。因而在新知的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生顯得輕而易舉。
3、教學(xué)中注重了新舊知識(shí)的連接，比如：在歸納出乘法交換律后，教師緊接著就問，在以前學(xué)習(xí)中，哪些地方用過它？學(xué)生說，乘法的驗(yàn)算，通過這樣一個(gè)小環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步使學(xué)生對(duì)乘法交換律的理解，并讓生體會(huì)到乘法交換律實(shí)際就在我們身邊。
4、教學(xué)中教師還注重了舉例、觀察和討論，讓學(xué)生通過舉例，經(jīng)歷分析、綜合、抽象的過程來(lái)驗(yàn)證自己的想法，從中能夠自己概括出乘法運(yùn)算律。在乘法交換律和結(jié)合律的總結(jié)上，都是通過情景解決問題，找算式的特點(diǎn)，然后自己再說些這樣的'算式，進(jìn)一步說出這些算式的共性，然后語(yǔ)言總結(jié)出各自的內(nèi)容。整個(gè)過程中，教師注重了學(xué)生的整體發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)的全過程，體會(huì)學(xué)習(xí)方式的多樣化。同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言也得到了很好的發(fā)展。
5、練習(xí)有坡度，層層遞進(jìn)。通過練習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)乘法運(yùn)算律的理解，讓學(xué)生感受連乘時(shí)可以根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)選用簡(jiǎn)便算法。深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供了充分展示自己的思維的廣闊空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探求精神。
對(duì)本節(jié)課不同的建議：在理解乘法交換律和結(jié)合律算式的特點(diǎn)并且學(xué)生自己會(huì)說這樣的算式的基礎(chǔ)上，我感覺應(yīng)再注重找找這些算式等號(hào)兩邊有什么異同？進(jìn)而再用語(yǔ)言總結(jié)出各自的內(nèi)容。其次讓學(xué)生在明白什么是交換律和結(jié)合律之后，把結(jié)合律和交換律緊密的聯(lián)系起來(lái)，用一道算式變換來(lái)滲透結(jié)合律和交換律的聯(lián)系，讓兩個(gè)內(nèi)容融合在一起，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
乘法結(jié)合律優(yōu)秀評(píng)課稿 篇3
20xx年3月20 日，我們數(shù)學(xué)組的全體教師開展了本期第一次教研活動(dòng)，由汪玉紅老師執(zhí)教的乘法結(jié)合律的運(yùn)用這一節(jié)課，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法結(jié)合律的知識(shí)后，運(yùn)用該知識(shí)讓學(xué)生解決生活中的問題，在解決問題的過程中運(yùn)用不同的方法，選擇最合適的方法，，探索運(yùn)算定律在生活中的運(yùn)用，本節(jié)課的重點(diǎn)是運(yùn)算定律和選擇方法。體現(xiàn)了課題研究的'主題多樣化訓(xùn)練和算法多樣化。能讓學(xué)生獲取信息，理解信息，提出問題，自主解答。教學(xué)過程清晰，強(qiáng)化了訓(xùn)練，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
1、復(fù)習(xí)到位。訓(xùn)練具體，教學(xué)內(nèi)容適中。
2、發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了自學(xué)能力，
3、很好的突出了教學(xué)重點(diǎn)，聯(lián)系生活解決問題。
4、應(yīng)該加強(qiáng)直觀教學(xué)。如畫圖等，理清信息之間的關(guān)系，直觀的找到解決問題的途徑。
5、應(yīng)該設(shè)計(jì)好板書。把三種解題方法清晰的展示出來(lái)，便于學(xué)生理解乘法結(jié)合律。
乘法結(jié)合律優(yōu)秀評(píng)課稿 篇4
李老師為我們展示了一堂成功的人公開課，本節(jié)課的教學(xué)以“游戲?qū)搿岢鰡栴}—解決問題—對(duì)比、抽象概括—實(shí)踐應(yīng)用”為主線，教學(xué)思路清晰，教學(xué)過程流暢。這節(jié)課注重從學(xué)生較熟悉的情境入手，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、比較、抽象等活動(dòng)突出了本節(jié)課的`重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了經(jīng)學(xué)生為主的的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且滲透數(shù)學(xué)思想比教學(xué)知識(shí)更為重要，教學(xué)生思考方法，學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展服務(wù)，學(xué)生將終身受用。練習(xí)設(shè)計(jì)層次分明，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性。本節(jié)課共設(shè)計(jì)了5道習(xí)題。第一關(guān)先對(duì)乘法交換律和結(jié)合律進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。
第二關(guān)，體現(xiàn)了知識(shí)的生活化運(yùn)用，并通過比較，感受計(jì)算方法的靈活多樣。第三關(guān)進(jìn)一步抽高要求，提出了簡(jiǎn)算的要求，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。第四關(guān)，進(jìn)行延伸拓展，使學(xué)有余力的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想。對(duì)于這節(jié)課，我也有以下幾點(diǎn)建議：
一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注力度及師生之間的互動(dòng)，課堂應(yīng)該是一個(gè)師生互動(dòng)交流的場(chǎng)所。
二、 注意學(xué)生在課堂上的主體性，不要急于完成教學(xué)任務(wù)而教師忽略了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探索。
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