《燈光》評課稿

　　《燈光》選自人教版六年級下冊第三組的一篇課文，本組專題是“深深的懷念”，緬懷革命先烈，繼承光榮傳統(tǒng)。下面是小編整理的《燈光》評課稿，歡迎閱覽。

　　《燈光》評課稿 篇1

　　1、設(shè)問有效：教師設(shè)置有效的、能引導(dǎo)學(xué)生思維的問題是提高課堂有效性的重要途徑。

　　本節(jié)課就僅僅由問題：“最能抒發(fā)作者情感的那句話是什么？”引出“多好啊！”由這句話分別是誰在什么情況下說的？這一大問題來設(shè)疑的，而這一大問題的`設(shè)計又輻射了許多的小問題，使學(xué)生很好地走進了文本。

　　2、方法有效：采用自學(xué)、探究的方法。

　　檢查預(yù)習(xí)情況時，用將詞語補充完整“（ ）的燈光”及把句子補充完整，并使每句中所填的詞語成為一組反義詞，來展現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)；初學(xué)課文時，老師給予問題“最能抒發(fā)作者情感的那句話是什么？”讓學(xué)生有目標(biāo)性地自學(xué)、找答案；在理解“多好啊”三個字時，出示兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解三次“多好��！”的不同意義。并有效的幫助學(xué)生有感情的朗讀不同意義的這句話；出示情景，讓生想象說話，著重于學(xué)生發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力。

　　3、形式有效：導(dǎo)入新課時，用革命歌曲《閃閃的紅星》將學(xué)生帶到革命年代，對學(xué)習(xí)理解本課就首先要有那時的革命氛圍；通過讓學(xué)生談本課的行文結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生寫回憶性文章的寫法“現(xiàn)實——回憶——現(xiàn)實”繼而出示（寫作訓(xùn)練例子）讓學(xué)生小練筆，這樣學(xué)生理解起來不空洞，也有東西可寫。

　　建議：在解決“課文為什么以‘燈光’為題？”這一問題時，學(xué)生的參與面不大，可能由于時間關(guān)系，老師有些一筆帶過，直接說

　　出答案；本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)當(dāng)中還要求學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，緬懷革命先輩、繼承光榮傳統(tǒng)。教學(xué)時，可以運用多媒體出示其他戰(zhàn)斗英雄的故事讓學(xué)生感受，今天的幸福生活是千千萬萬個像郝副營長一樣，具有獻身精神的革命先烈用鮮血換來的，讓學(xué)生不僅收獲了課本上的知識，同時也受到了思想上的凈化和心靈上的洗滌。

　　《燈光》評課稿 篇2

　　《燈光》這篇課文是一篇感人至深的文章，文章通過講述對天安門廣場上燈光的回憶，一位紅軍郝營長為了后代能夠在有燈光的環(huán)境下讀書而不惜犧牲自己的感人事跡。文章對人物的刻畫非常細膩，表現(xiàn)了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的崇高精神。今天有幸聽到李老師執(zhí)教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。

　　教無定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧完美的統(tǒng)一。這節(jié)課中李老師巧妙的.運用了多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生走進文本，體會思想感情。

　　1、情境教學(xué)法：課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，運用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過圖片等教學(xué)設(shè)備營造氛圍，讓學(xué)生觀看紅軍戰(zhàn)斗圖片從而使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中人物的關(guān)注，入情入境生情。

　　2、誦讀質(zhì)疑法：指導(dǎo)讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實現(xiàn)語感積淀，促進學(xué)生自悟自得，使學(xué)生在圖、聲、情中自主學(xué)習(xí)。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進一步體會作者的寫作方法，深刻領(lǐng)悟作品所表達的思想感情。

　　3、圖表對照法：通過列表讓學(xué)生通過比較現(xiàn)在天安門前璀璨的燈光和戰(zhàn)斗郝營長對燈光的渴望，得出現(xiàn)在我們的幸福生活是千千萬萬個“郝營長”用自己的生命換來的。

　　朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學(xué)習(xí)中“讀”是一個不可替代的手段、本節(jié)課還有一個最大的亮點就是在李老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達的感情，也讀出了自己的真情實感。在本課教學(xué)中，學(xué)生以多種形式的讀來整體感知這篇文章，即：1、大聲自讀，讀通課文；2、分段朗讀，檢查自學(xué)；3、快速覽讀，概括內(nèi)容；4、小聲自讀，畫出最感動的語句。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然水到渠成。

　　學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力主要依靠求異思維。在結(jié)尾之處的教學(xué)設(shè)計也體現(xiàn)出教者的別具匠心。李老師問學(xué)生：“你從郝營長身上想到了什么？”這時學(xué)生暢所欲言紛紛把對郝營長的崇敬表達出來了，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。

　　《燈光》評課稿 篇3

　　《燈光》選自人教版六年級下冊第三組的一篇課文，本組專題是“深深的懷念”，緬懷革命先烈，繼承光榮傳統(tǒng)�！稛艄狻肥且黄�革命題材的課文，現(xiàn)在的孩子遠離戰(zhàn)爭歲月，所以對“今天的幸福生活是無數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來的”缺少切身的體會。教學(xué)此課，教師不能生硬地說教，只能借著文字的品讀讓他們一點一點去悟，并創(chuàng)設(shè)一些情境讓他們?nèi)�換位想象，逐步理解先烈對未來的美好憧憬及無私奉獻的精神，滲透理想教育。根據(jù)單元學(xué)習(xí)重點，本篇課文的學(xué)習(xí)在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要了解課文的敘述順序，體會作者表達的真情實感。

　　基于我們六年級語文教研組的研討主題是語言訓(xùn)練點的挖掘以及本篇課文是一篇略讀課文的特點，我在教學(xué)設(shè)計中主要想體現(xiàn)以下這樣兩點：

　　1．對教材加強整合，合理取舍，力求體現(xiàn)略讀課文教學(xué)的基本特點。采用略讀課文教學(xué)的基本模式“自讀——交流——拓展”展開教學(xué)，在初讀、整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生圍繞問題自讀自悟，在交流的過程中點撥引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀好重點句。

　　2．在閱讀教學(xué)中適時地穿插語言訓(xùn)練。抓住“多好啊”與“燈光”兩條線索，在理解課文內(nèi)容，感悟人物形象，學(xué)習(xí)文章表達技巧過程中挖掘一些語言訓(xùn)練點進行語言訓(xùn)練。由“多好啊”引入課文的學(xué)習(xí)，悟郝副營長那種對美好理想的向往；品讀描寫“燈光”的句子，悟郝副營長為理想而獻身的精神。寫由“燈光”所想到的，在文中融入對革命先烈的懷念。

　　以上認(rèn)識，我把教學(xué)本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三條：

　　知識與能力：朗讀課文，理解“憧憬、千鈞一發(fā)、圍殲、突擊”等詞語的意思。

　　過程與方法：了解文章的主要內(nèi)容，理清課文的'表達順序及首尾照應(yīng)的關(guān)系。 情感、態(tài)度、價值觀：品悟重點詞句，理解先烈對未來的美好憧憬及無私奉獻的精神，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識今天的幸福生活來之不易，提升對“燈光”的認(rèn)識。

　　教學(xué)重點是：體會郝副營長生前所說的話，感悟郝副營長為理想而獻身的精神，從而感受今天生活來之不易。

　　教學(xué)難點是：理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。 教學(xué)過程主要分為四大板塊：

　　一、談“燈光”，感受現(xiàn)在生活的美好，導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。課文開頭兩段中作者描寫了天安門廣場前千萬盞燈發(fā)出的光帶給大家光明、溫暖的感覺以及游客為此發(fā)出的贊嘆“多好啊”，與課文主體部分中郝副營長在戰(zhàn)前對燈光的向往形成了鮮明的對比，因此抓住這兩段話的兩個重點句放在這一板塊中進行學(xué)習(xí)。

　　二、初讀，把握主要內(nèi)容，理清課文寫了一件什么事情，并了解課文寫法上的特點：倒敘和首尾照應(yīng)。同時對作者王愿堅有個大概的了解。

　　三、品讀課文主體部分，感悟人物形象。分兩塊進行，一是“憧憬未來”部分，主要是抓住兩個“多好啊”的句子及與之相關(guān)聯(lián)的部分去感受郝副營長對未

　　來的美好憧憬。二是“獻身革命”，抓住“千鈞一發(fā)”一詞理解郝副營長的英雄壯舉。品讀描寫火光的句子感悟郝副營長為理想獻身的精神，體會燈光的含義。

　　四、拓展寫話，提升對“燈光”的認(rèn)識，緬懷革命先烈。

　　本課教學(xué)主要圍繞課前閱讀提示中的兩個問題展開，課文寫了一件什么事及對幾個帶有“多好啊”的句子的體會，在此過程中主要進行了三次語言訓(xùn)練。一是在“初讀課文”之后，說一說課文主要寫了一件什么事，這是一個常規(guī)性的語言訓(xùn)練，但很重要，對于高段學(xué)生而言，平時不光要說，還要寫下來。本篇課文內(nèi)容對學(xué)生而言概括難度相對較大，因此我提供了一些重點詞讓學(xué)生選用，以便能抓住要點進行概括。二是在“品讀課文，憧憬未來”這一環(huán)節(jié)中，在圍繞兩個“多好啊”的句子體會郝副營長對電燈的向往之后，讓學(xué)生想象說話：他（郝副營長）憧憬著（ ），憧憬著（ ）。從而進一步深入地體會郝副營長內(nèi)心對幸福生活的期盼。三是在體會燈光的含義后，讓學(xué)生拓展寫話：以“燈光”為題，以小詩或一段話的形式抒發(fā)自己內(nèi)心的情感（對燈光的深刻認(rèn)識，對幸福生活的理解，對先烈的懷念），深化課文主題。

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