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《兩只鳥蛋》課后教學反思
今天聽了劉穎老師一節(jié)課《兩只鳥蛋》，老師的思路很清晰，教學過程也很完整，能夠一步一步地引入課文，使同學們很快掌握了課文內(nèi)容，而且在教學中注重培養(yǎng)學生的口頭表達能力和發(fā)展學生的發(fā)散思維。
《兩只鳥蛋》是人教版第二冊第三單元第９課，這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！
這節(jié)課的成功之處主要表現(xiàn)在：
1、導(dǎo)課環(huán)節(jié)有新意。
如：采用組詞方式，板書“鳥”組詞“鳥蛋”，板書“兩只鳥蛋”，質(zhì)疑課題。
2、注重對語感的培養(yǎng)，教師范讀和學生朗讀相結(jié)合。
如：教師全文范讀，學生小組之間的比賽朗讀，指名試讀等方式充分體現(xiàn)了語文教學“讀”的要求。劉穎老師指導(dǎo)品讀非常細致，第1節(jié)老師重點指導(dǎo)“小小的”聲音讀輕，表示鳥蛋之小，“涼涼的”速度稍快，“真好玩”讀快讀重，表示玩蛋的喜悅心情。第2節(jié)重點指導(dǎo)讀“這會兒”，兒化韻的技巧，“焦急不安”讀重讀快，表示鳥媽媽的焦急，并指導(dǎo)全節(jié)詩媽媽慈祥親切、語重心長的語氣。
片斷：
師：鳥媽媽為什么焦急不安？
生：她的孩子不見了。
生：她的蛋被“我”取下來了。
生：老師，什么是焦急不安。
生：是著急。
師：你媽媽等你，不見你回來心情怎么樣？你們就用這樣的語氣讀第2節(jié)詩。（生讀）
師：聽了媽媽的話我怎樣？
生：把蛋放回去。
師：怎樣送？在書上找詞。
生：“小心的”“捧”
師：做一做捧的動作。
（邊讀邊做動作）
師：“輕輕的”讀好，再輕些。
�。ㄈ」�(jié)連起來讀，評價朗讀）
師：讀一讀第四節(jié)。（自由讀）
師：“投向”再讀一次。（集體讀）
生：“仿佛”是什么意思？
生：好像。
師：看圖讀這節(jié)詩你們聯(lián)想到了什么？
師：（深情地）教師仿佛看見美麗的大雁飛向藍天，仿佛看見……
師：你看到什么？
生：三只小鳥唱歌�！�
經(jīng)過劉穎老師指導(dǎo)，學生的朗讀水平明顯提高了，朗讀的感覺到位了，效果很好。
3、劉穎老師善于引導(dǎo)學生利用識字技巧認生字。
課堂上，學生有的運用編字謎，有的加一加或減一減，有的換一換，能看出劉穎老師平時上課中，就是這樣指導(dǎo)學生興趣識字的。特別是生字詞教學這一環(huán)節(jié)設(shè)計，形式多樣，真正體現(xiàn)了低段生字教學的特點，值得我學習。
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