提升電氣專業(yè)學生工程能力的必要性論文

　　1.電氣專業(yè)學生工程能力提升的意義

　　工程能力培養(yǎng)涵蓋工程知識、工程意識、技術能力、工程思維和創(chuàng)新精神培養(yǎng)等諸多方面；培養(yǎng)學生具有高水平的工程與科研創(chuàng)新能力，是工科教育的重要目標。隨著高新技術的不斷出現，企業(yè)對消化吸收先進技術、提高自主研發(fā)能力的要求也越來越高，企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展離不開人才，這就要求工科學生不但要具備專業(yè)的理論知識和技能，還要能夠從解決工程問題角度出發(fā)來思考、分析問題，擁有較高的工程技術能力和科研能力。

　　許昌學院電氣工程及其自動化專業(yè)為國家級特色專業(yè)，在專業(yè)建設方面已經取得了不少成果；如何讓專業(yè)更大更強，更具特色，如何提升學生工程能力，仍是一個值得探討的問題。就電氣工程領域學生工程能力培養(yǎng)來看，電力工業(yè)“十二五”規(guī)劃研究報告指出，我國電力工業(yè)正從大機組、超高壓、西電東送、全國聯網的發(fā)展階段，向綠色發(fā)電、特高壓、智能電網的發(fā)展階段轉變，具有較強工程能力的電氣專業(yè)人才是必不可少的。中原經濟區(qū)上升為國家戰(zhàn)略，河南省推動工業(yè)轉型升級，加快中原電氣谷建設，實施智能電網產業(yè)園、高壓開關產業(yè)園等一批重大項目，鞏固提升超特高壓開關和電力二次設備自主化設計和成套化水平，建設具有世界先進水平的電力裝備研發(fā)和制造基地，需要大批優(yōu)秀的電氣人才作為發(fā)展后盾。

　　2.實踐教學改革思路

　　受傳統(tǒng)教學影響，重理論輕實踐的主觀教學態(tài)度沒有改變，對學生的考評偏重書本理論知識，實踐教學環(huán)節(jié)師資配備和學時安排所占比重較輕，學生實踐能力得不到充分訓練。實踐教學受經費、儀器、場地等客觀條件限制，也制約著工科學生的工程能力培養(yǎng)。大多工科教師隊伍缺乏工程經歷，沒有實際的工程項目背景，在工科學生實踐指導方面存在欠缺，嚴重影響工程教育質量。工科專業(yè)課程體系陳舊，與產業(yè)結構調整不適應，工程教育與工業(yè)企業(yè)和行業(yè)脫節(jié)。培養(yǎng)高素質電氣工程應用創(chuàng)新型人才是當前高等教育面臨的一個緊迫任務，需要找出合適的應對策略。

　　2.1 課程體系構建

　　理論課程和實踐教學緊密結合、相互協調、互為促進的課程體系。從工程化的教育視角看，課程體系的構建建立在經濟社會發(fā)展需求之上，以市場為導向，與本領域技術和產業(yè)發(fā)展趨勢相對接，與行業(yè)、產業(yè)相關聯，具有一定的開放性、可變性和針對性；課程目標的轉向是工程的，而非學科的；課程內容的轉向是集成的，而不是割裂的；課程秩序的轉向是多維的而不是單向的；這就要求在課程設置上將通識課程、專業(yè)基礎課程與專業(yè)課程進行組織、協調、優(yōu)化、再組織。從實踐教學的角度來看，要切實提高工程能力，必須從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，完善以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學系統(tǒng)的實驗教學體系；充分考慮實踐教學環(huán)節(jié)的知識覆蓋性、技術覆蓋性、能力鍛煉覆蓋性，多層次、多角度體現電氣信息的強、弱電結合，各學科方向交叉，使實踐教學內容從相對獨立到學科。

　　2.2 實踐平臺一體化建設

　　要提升電氣專業(yè)學生的工程能力，必須抓好實踐教學，打造一流實踐教學平臺。實踐教學平臺通過學院建設和校企合作共建模式來實現，每個部分都要有具體的教學實踐作為支撐：1）專業(yè)基礎實驗室可以圍繞理論課教學內容，緊密聯系實際，進行從理論驗證到綜合設計、再到研究創(chuàng)新實驗的模塊體系；2）工程訓練中心在特定的工程實踐環(huán)境中對學生進行機械、電子、信息及其系統(tǒng)的工程技術訓練，實現工程設計、制造、管理和創(chuàng)新等環(huán)節(jié)相融合；3）實訓生產線為學生提供一個工作實景，提高感性認識，注重學生自己動手，進行基本電氣電路的安裝、設計和調試；4）實驗教學中心的設備統(tǒng)一調配，優(yōu)化管理，極大地提高實驗設備的利用率，實現資源共享；5）創(chuàng)新實驗室主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，突出學生個性發(fā)展，學生可以自主實驗，拓展自己的思維，培養(yǎng)科研創(chuàng)新意識，提高自身創(chuàng)新能力，可以結合大學生實踐創(chuàng)新訓練項目和課題，進行自主研究、課題申報。

　　在高校轉型發(fā)展、產教融合的趨勢下，發(fā)揮產學研對接作用，實現校企合作實踐平臺一體化建設，也是提高學生工程能力的有效策略。首先要在充分調研本領域技術和產業(yè)發(fā)展趨勢、人才需求狀況基礎上，加快校企合作和產學研一體化，實現校企合作軟平臺建設，建立起有效的聯系機制和共蠃模式，共同制定課程計劃和人才培養(yǎng)方案，確保其貼近生產實際、與社會發(fā)展需要緊密結合，將學校強調的寬口徑人才培養(yǎng)和企業(yè)強調的專門人才培養(yǎng)相結合。發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，校企合作共建實驗室，使之成為工程設計能力培養(yǎng)的實踐基地，借助企業(yè)真實工程環(huán)境和先進工程實踐條件，為培養(yǎng)學生的工程應用能力營造實踐平臺，實現工程應用能力提升。和企業(yè)聯合，建立較為穩(wěn)定的實習基地，讓學生掌握企業(yè)型運行的生產實踐，按照企業(yè)生產經營活動標準要求，參與企業(yè)的生產活動，了解生產工藝過程和生產組織管理，提高感性認識。鼓勵學生把畢業(yè)設計帶到企業(yè)去做，通過企業(yè)導師制完成畢業(yè)設計，實現教育與生產勞動相結合，現代工程教育與科研生產的一體化，并逐步實現學校工廠化，工廠教育化。學校企業(yè)共建研發(fā)中心，將科研成果引進實踐教學，強化學生的工程理念，幫助學生了解工程研究方法和學科的發(fā)展情況，培養(yǎng)學生科學和工程的思維方法，強化其工程運用理念，提升其工程素質。確立適宜且差異化的人才培養(yǎng)目標，發(fā)揮科研轉化教學作用，讓科研資源和科研成果及時地為人才培養(yǎng)服務，從而在一定程度上提高學生的工程能力。

　　3.結束語

　　我國正在走新型工業(yè)化道路，中原經濟區(qū)上升為國家戰(zhàn)略經濟區(qū)。從這兩個戰(zhàn)略層面出發(fā)，探討提升電氣專業(yè)學生工程能力具有十分重要的意義。論文從課程體系構建和一體化實踐平臺打造兩方面論述了實踐教學改革要以市場為導向，與技術和產業(yè)發(fā)展相對接，與行業(yè)、產業(yè)相關聯，形成理論課程和實踐教學緊密結合、相互協調、互為促進的開放性、可變性和針對性的課程體系；從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，完善以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學系統(tǒng)的實驗教學體系，實現實踐教學環(huán)節(jié)的知識覆蓋、技術覆蓋、能力覆蓋。打造校內和校企合作兩大一體化實踐教學平臺，著力提高學生的工程意識和創(chuàng)新能力。