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語文與信息技術整合教學反思
一、信息技術在教學中的應用。
讓我感觸很深，“整合”昭示著一種精神，也意味著這是語文教學的一場革命，一次挑戰(zhàn)。
加強信息技術與語文學科課程整合的研究與實施打破了傳統(tǒng)語文教學封閉、僵化的模式，為學生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設了良好的基礎，也使語文教育朝著現(xiàn)代化課程方向發(fā)展。
在語文教學中，我深感語文教材面對的是空前廣袤的視野，而信息技術課可以使語文獲得空前擴展的豐富資源，是教學內(nèi)容的選擇和學生自主學習的創(chuàng)造所獲得的空前便利的條件；也可以使語文教師在課堂教學環(huán)境和教學模式在極大程度上加以優(yōu)化。
例如：在講解《社戲》、《安塞腰鼓》等課文的時候，可以通多媒體向?qū)W生展示與課文有關的內(nèi)容，可以讓學生知道民間古老的戲曲形式“社戲”，也可以讓學生通過視頻親身感受一下安塞腰鼓的氣勢磅礴，而且還大大的提高了學生的學習積極性，回想當時上課的情景還是歷歷在目。
二、信息技術與語文學科整合教學模式的特點。
而信息技術還要體現(xiàn)教師的主導作用，與學生的主體地位
多媒體可以提供基于文本、語音、圖形和視頻等多媒體的教學支持。教師可以邊講解邊指示，控制教學的全過程，及時了解每位學生的學習狀態(tài)，實現(xiàn)師生雙方的交流，如討論、輔導和答疑等，確保教學效率和教學質(zhì)量。它最終要解決的是全方位問題。
例如，以前教師在講解課文的時候，遇到疑難問題的時候，只能簡單的口頭作答，教師難以解釋清楚，而學生也難以理解，而現(xiàn)在學生則可以通過多媒體清楚的知道問題的答案。另外，以前課堂練習教師只好用口頭的形式來詢問學生，學生有時很難聽清楚，而現(xiàn)在學生則可以很清楚的從大屏幕上看到習題，這樣即可以節(jié)省時間，有可以提高課堂的效率。
所以網(wǎng)絡教學過程，可多角度、多層次、多方位、多側(cè)面和多媒體地展示教學內(nèi)容；且畫面逼真、色彩鮮艷和文字清晰，化虛為實，變靜為動，使深奧抽象的理論具體化、形象化。不僅激發(fā)了學生的學習興趣，有助于學生對知識的理解和消化，而且為提高教學質(zhì)量提供了學習環(huán)境的保證，使學生獲得能夠自主學習的認識工具，并將信息技術教育的工具作為助學和促學的最佳輔助方式。它可以使學科教學聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內(nèi)，大大提高教學效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓練水平，有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學生學習潛力的開發(fā)，為學生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。因此，許多專家也都認識到，信息技術與學科課程的整合是改革傳統(tǒng)教育模式、教學方式和教學手段的重要途徑。
但是我也感覺到現(xiàn)在我們的運用途徑過于單調(diào)，還應該讓學生也加入到網(wǎng)絡媒體的運用中來，并且在語文教學中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，為學生創(chuàng)設信息技術與語文學科整合的廣闊空間。讓學生能夠獨立的在課前收集信息，教會學生整理信息，針對疑點，篩選信息，引導學生運用信息和互相交流擴大信息等。
我相信信息技術與語文學科整合，必將對教育的發(fā)展起到助推器的作用，必將對新課標的實施增添新的生機與活力，必將促進教育事業(yè)的欣欣向榮。
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