高職供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)思考論文

　　【文章摘要】人才培養(yǎng)方案的制定關(guān)乎學(xué)校的生存和發(fā)展。本文根據(jù)陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在國(guó)家級(jí)骨干示范院校建設(shè)對(duì)供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定中，對(duì)有關(guān)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式制定的改革探索。

　　【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)方案；供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)模式

　　0引言

　　人才培養(yǎng)方案的制定關(guān)乎一個(gè)學(xué)校的生存和發(fā)展。本文根據(jù)陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在國(guó)家級(jí)骨干示范院校建設(shè)中對(duì)供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定中，對(duì)有關(guān)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式的改革探索，從而促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。

　　1我院供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

　　我院在供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中，依托西安大金空調(diào)有限公司、海爾空調(diào)工程有限公司等校企合作工作站，以就業(yè)為導(dǎo)向，以空調(diào)工程施工為載體，以供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)企業(yè)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，引入制冷行業(yè)職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，參照職業(yè)崗位任職要求，由行業(yè)企業(yè)的專家與學(xué)校共同構(gòu)建工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系，共同設(shè)計(jì)、制訂、實(shí)施人才培養(yǎng)方案.

　　1.1理論學(xué)習(xí)階段的構(gòu)建

　　理論學(xué)習(xí)是指公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域及拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域相關(guān)理論課程的學(xué)習(xí)。在此階段，一部分課程采用理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練交替進(jìn)行，一部分課程采用“教、學(xué)、做”于一體的教學(xué)模式，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，靈活應(yīng)用講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目導(dǎo)向法、案例分析法、角色扮演法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等教學(xué)方法循序漸進(jìn)、由淺入深地安排課程內(nèi)容，使學(xué)生在“做中學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)及能力的逐級(jí)提升。

　　1.2崗位實(shí)操階段的構(gòu)建

　　在校內(nèi)理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練及模擬訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，在訂單培養(yǎng)企業(yè)崗位進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行和企業(yè)產(chǎn)品生高職供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的探索曹振華陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑與熱能工程學(xué)院西安710302產(chǎn)相適應(yīng)的專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)，形成“邊工作邊學(xué)習(xí)，為工作而學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)基地以職業(yè)人的身份參與企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，承擔(dān)工作崗位規(guī)定的責(zé)任和義務(wù)，增加了學(xué)生對(duì)生產(chǎn)過(guò)程包括設(shè)計(jì)原理、生產(chǎn)設(shè)備、工藝流程、規(guī)章制度等的切身認(rèn)識(shí)，使學(xué)生及時(shí)掌握最新工藝和技能，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力、協(xié)作精神和責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生的課堂知識(shí)真正轉(zhuǎn)化成工作能力。并引入供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)相關(guān)的國(guó)家職業(yè)資格考試，要求學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)技能資格證書(shū)（如：制冷工、鈑金工等），實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與社會(huì)用人單位崗位需求的最大限度接軌。

　　2我院供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的構(gòu)建

　　我院針對(duì)供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)的專業(yè)特點(diǎn)和相關(guān)企業(yè)對(duì)高職人才能力的要求，以校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地為載體，共同實(shí)施“6學(xué)期3階段”的多學(xué)期、分段式教學(xué)組織模式。具體如下：第一階段：第1、2學(xué)期，本階段完成專業(yè)通用能力的培養(yǎng)。在學(xué)校進(jìn)行公共基礎(chǔ)領(lǐng)域、專業(yè)基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的理論學(xué)習(xí)及專業(yè)通用能力訓(xùn)練。讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的公共基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，在校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地及國(guó)防教育基地完成制冷基本技能操作訓(xùn)練和國(guó)防拓展訓(xùn)練，在企業(yè)進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，了解專業(yè)具體產(chǎn)品生產(chǎn)組織、生產(chǎn)工藝，加強(qiáng)學(xué)生間的交流、合作與自我學(xué)習(xí)等能力的培養(yǎng)，將職業(yè)素質(zhì)教育滲透到教學(xué)過(guò)程中，將校園文化與軍工文化相融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生達(dá)到制冷行業(yè)通用能力的培養(yǎng)目標(biāo)。第二階段：第3、4、5學(xué)期，本階段完成專業(yè)核心能力培養(yǎng)。第3、4學(xué)期，完成專業(yè)核心領(lǐng)域課程的理論學(xué)習(xí)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成專業(yè)核心能力技能訓(xùn)練、課程仿真訓(xùn)練及綜合仿真訓(xùn)練。充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源，選擇典型工程施工或設(shè)備做為教學(xué)載體，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。[3]獲取專業(yè)技能證書(shū)，實(shí)行“雙證書(shū)”制。第5學(xué)期，利用3周在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)，利用12周完成專業(yè)拓展課程學(xué)習(xí)，拓展專業(yè)視野，為就職可能面臨的轉(zhuǎn)崗、轉(zhuǎn)業(yè)做好準(zhǔn)備。后7周進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，也可在企業(yè)邊進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)邊完成，在校外實(shí)訓(xùn)基地根據(jù)崗位實(shí)際生產(chǎn)進(jìn)行選題，通過(guò)實(shí)操，進(jìn)一步掌握工程管理、設(shè)備維護(hù)等相關(guān)知識(shí)，獲取企業(yè)上崗證書(shū)�；蚶�用前13周在訂單企業(yè)結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝完成專業(yè)校企合作開(kāi)發(fā)課程的學(xué)習(xí)。第三階段：第6學(xué)期，本階段完成專業(yè)綜合能力培養(yǎng)。學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地或訂單企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，校企共同制訂頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，將就業(yè)與實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，在真實(shí)的職業(yè)情境中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力。學(xué)生與企業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，以企業(yè)員工的身份參與企業(yè)生產(chǎn)，企業(yè)技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，專職教師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)輔導(dǎo)和學(xué)生管理。在實(shí)習(xí)過(guò)程中企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)量教育、成本教育、保密教育和安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能及國(guó)防精神。

　　3總結(jié)

　　隨著高職高專教育教學(xué)改革步伐的不斷加快，我們對(duì)高職供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)課程改革的認(rèn)識(shí)也在逐漸加深，我們將隨著社會(huì)和企業(yè)的需求不斷及時(shí)修正人才培養(yǎng)方案，不斷探索科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)和考核方式，培養(yǎng)出合乎社會(huì)要求的和一批批理論扎實(shí)、實(shí)踐能力過(guò)硬的供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)高技能應(yīng)用型人才。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]戴路玲;涂中強(qiáng).高職制冷專業(yè)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式建設(shè)[J].供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)(四川),2009(05):89-92.

　　[2]呂君;宋永軍.供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)辦學(xué)模式的探索——以黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].中國(guó)科技信息,2012(23):160.

　　[3]林永進(jìn).高職空調(diào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革[J].教育教學(xué)論壇,2012(18):27-28