《郊游》音樂(lè)課后教學(xué)反思

　　音樂(lè)是美的藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生審美發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，美的教學(xué)環(huán)境可以成為有效的潛在教育手段，而美的感受這個(gè)過(guò)程的基礎(chǔ)是聆聽(tīng)，在這一課中我緊抓音樂(lè)本身特點(diǎn)以快樂(lè)的郊游為主線，用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)開(kāi)一系列的活動(dòng)：在山谷中向大山問(wèn)好——在山頂上贊美秋天——開(kāi)一場(chǎng)山頂音樂(lè)會(huì)等，這一系列活動(dòng)使學(xué)生在聽(tīng)中感悟音樂(lè)，聽(tīng)中理解音樂(lè)從而表現(xiàn)創(chuàng)造音樂(lè)的過(guò)程，取得了較好的教學(xué)效果。主要感受有：

　　一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　興趣不是天生的，而是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。上課時(shí)我先讓孩子們走進(jìn)一個(gè)事先創(chuàng)設(shè)好的情境中，他們對(duì)課堂中教師創(chuàng)設(shè)的每樣事物感到好奇，并希望自己能參與到其中來(lái)，去揭開(kāi)謎底。我在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)，創(chuàng)設(shè)了“山谷——山頂”的情境，以“到郊外去看看秋天、感受秋天”為切入口，激起了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，而一系列的音樂(lè)活動(dòng)均在情境中完成，進(jìn)而讓孩子們感受美麗、成熟的秋天，……這些對(duì)于生性好動(dòng)的孩子們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一塊德芙巧克力，誘惑他們?yōu)榱说玫矫朗扯�全力付出�?/p>

　　二、突出音樂(lè)本體，感受音樂(lè)美

　　這節(jié)課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都突出了以音樂(lè)去引導(dǎo)和感染孩子們，讓他們體驗(yàn)到音樂(lè)韻律感與肢體結(jié)合的快樂(lè)。在去“山谷”和“山頂”的路中，孩子們?cè)凇督加巍返陌樽嘁魳?lè)中踏著節(jié)拍去旅行，他們?cè)诓恢�覺(jué)的情況下就已經(jīng)對(duì)歌曲的旋律有了一定的初步感知。同時(shí)也便于歌曲的教唱，事實(shí)證明學(xué)生到后來(lái)真的已經(jīng)會(huì)唱了，而且都能有感情地演唱《郊游》這首歌。

　　在各個(gè)活動(dòng)中始終突出音樂(lè)的本體，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞音樂(lè)展開(kāi)，孩子們有充分體驗(yàn)音樂(lè)的時(shí)間和空間，加上老師親切的教態(tài)和語(yǔ)言，營(yíng)造了和諧的教學(xué)氛圍，他們從中受到美的熏陶，獲得美的享受。

　　三、寓教寓樂(lè)，化解歌曲難點(diǎn)

　　《郊游》這首歌中的第二樂(lè)段的音準(zhǔn)是個(gè)難點(diǎn)，特別是16155|53563|5—|5—||這一句，5與5之間是一個(gè)八度音程，對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)講比較困難，因此我創(chuàng)設(shè)了向山谷問(wèn)好的情境，通過(guò)讓孩子們扮演回聲的角色，

　　15|56|5—|5—||

　　向你問(wèn)聲好！

　　來(lái)解決八度音程的困難，效果非常好，孩子們?cè)诎缪莼芈暤倪^(guò)程中有了很準(zhǔn)確的感受。這種感受不是教師強(qiáng)制性的，是孩子們自愿的，而且還非常投入的去體會(huì)和感受，同時(shí)也為解決歌曲的難點(diǎn)邁出了成功的第一步。

　　緊接著在山頂上，完全解決了歌曲的難點(diǎn)，通過(guò)大石頭上的詩(shī)句“白云悠悠，陽(yáng)光柔柔，青山綠水一片錦繡”來(lái)對(duì)秋天景色的贊美，我用歌唱的方式來(lái)表達(dá)情感，同時(shí)讓孩子也唱唱這幾句，結(jié)果孩子們唱的有滋有味，音準(zhǔn)基本得到解決。

　　四、語(yǔ)言渲染，感受歌曲情緒

　　教師優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)語(yǔ)言不但能給學(xué)生美的享受，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。《郊游》歌曲中的第一、三樂(lè)段和第二樂(lè)段的演唱情緒是不同的。我用兩個(gè)小朋友和白云的圖標(biāo)出示在每一樂(lè)段歌曲的開(kāi)頭部分，我問(wèn)：“歌曲中有個(gè)秘密，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”，結(jié)果孩子們找到了相同的樂(lè)段。我又接著引導(dǎo)：“今天你們和老師一起到郊外，你的心情是怎樣的？”孩子們異口同聲的回答：“高興、快樂(lè)！”這時(shí)我順勢(shì)：“那你們把這種快樂(lè)用歌聲表達(dá)出來(lái)吧！”。孩子們唱的非常投入，演唱的音樂(lè)很有彈性。在中間優(yōu)美抒情的樂(lè)段，我是這樣引導(dǎo)的：“秋天的陽(yáng)光照在身上是什么感覺(jué)？”孩子們有的說(shuō)是暖暖的、柔柔的，我又順勢(shì)：“那你們的歌聲也唱出柔美的味道，一起來(lái)試試！”結(jié)果孩子們唱的很有韻味，“錦繡”的尾音拖的也很到位。

　　五、創(chuàng)編歌詞，體驗(yàn)快樂(lè)

　　創(chuàng)造是課標(biāo)作為一個(gè)重要內(nèi)容來(lái)闡釋的。這節(jié)課最后的歌詞創(chuàng)編，孩子們不斷迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，如“溪水清清、橘子甜甜、楓葉紅紅”等，我讓他們把創(chuàng)編的歌詞一起唱唱，顯得很興奮和自豪。孩子們?cè)趧?chuàng)編中感受到了因創(chuàng)作成功而帶來(lái)的喜悅，并體驗(yàn)到了音樂(lè)帶給他們的無(wú)窮樂(lè)趣。

　　最后，用一個(gè)比喻結(jié)束。好的一堂課，教學(xué)內(nèi)容是菜，教學(xué)思路是火，教師是廚師，而教師根據(jù)學(xué)生在課上的反應(yīng)所做的及時(shí)引導(dǎo)調(diào)整就是調(diào)味料，只有四合為一，才能烹飪出“美味佳肴”！