多媒體在幼兒語言教學中的重要性

　　摘要：傳統(tǒng)的教學媒體曾經(jīng)在我們的教學過程中發(fā)揮過巨大的作用，隨著時代的進步，現(xiàn)代教學媒體正以其獨有的優(yōu)勢越來越受到廣大教師的青睞。幼兒期是一個人語言能力發(fā)展的黃金時期，語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認知等過程，語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。因此，發(fā)展幼兒的語言，是幼兒園教育中的一項重要任務。將多媒體技術引入教學活動中，無疑是給教學注入了活a力。多媒體以其豐富的表現(xiàn)力，強大的交互性，深深地吸引著幼兒。

　　關鍵詞：多媒體 幼兒 語言教學

　　傳統(tǒng)的教學媒體曾經(jīng)在我們的教學過程中發(fā)揮過巨大的作用，隨著時代的進步，現(xiàn)代教學媒體正以其獨有的優(yōu)勢越來越受到廣大教師的青睞�，F(xiàn)代教育媒體具有豐富的表現(xiàn)手法和巨大的表現(xiàn)力，能具體形象地再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象、情景、過程，有效地揭示客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系，開拓更為廣闊的視野。多媒體教學在幼兒教育并發(fā)揮著顯著的作用。借助現(xiàn)代教學媒體這一先進的教學手段能為教師提供最理想的教學環(huán)境，能將兒童的學習和活動變得更加生動有趣。

　　幼兒期是一個人語言能力發(fā)展的黃金時期，語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認知等過程，語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。因此，發(fā)展幼兒的語言，是幼兒園教育中的一項重要任務。多媒體教學以它特具的新穎、趣味、直觀和藝術性，使原本枯燥的教學活動變的豐富有趣，幼兒的注意力不容易集中，控制能力差，加上從小接受的新奇事物又比較多，呆板的圖片、口耳相傳的教學模式，已經(jīng)不能吸引幼兒的注意力了，而將多媒體技術引入教學活動中，無疑是給教學注入了活力。

　　1 多媒體激發(fā)幼兒學習語言的興趣

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！笨鬃右苍�說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習興趣是學生獲得知識，擴大眼界，豐富知識經(jīng)驗的最重要的推動力。在幼兒園語言教學中運用多媒體技術綜合運用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，營造了輕松自然的學習氛圍，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認識動力和能力，推動他們學習。

　　例如：大班故事《神奇的云朵》，可愛的小獅子在夢中長出了一對翅膀來到藍藍的天空中，明亮的色彩一下子吸引了孩子。隨著故事的講述，云朵不斷變換著形態(tài)，變成孩子的笑臉、美麗的花朵、可愛的小動物……孩子們產(chǎn)生好奇和疑問，促使孩子積極質(zhì)疑�！霸贫錇槭裁纯梢宰兂筛鞣N東西呢？都變成了哪些東西？我們還可以讓云朵變成什么東西呢？” 幼兒情不自禁地想說樂說，很快進入到活動中，爭先恐后地編著故事。直至整個活動之后，幼兒都興致未盡。整個活動幼兒的積極性、主動性被調(diào)動起來了。

　　2 多媒體激發(fā)幼兒的語言表達的積極性

　　幼兒受身心發(fā)展的限制，有許多難以理解的詞，很難在表達過程中通過想像形成鮮明的畫面。傳統(tǒng)教學方法中配以模型掛圖和死板的教學道具，既花費大量的精力和時間講解說明，又難以達到良好的效果。而通過多媒體操作幫助，結合語言和畫面進行動感的想像，圖像直觀，化難為易，讓幼兒親臨其境順利地理解了詞義。多媒體技術給予了幼兒良好的圖像感受，促進其語言理解能力的發(fā)展。

　　例如：在《三只小豬》的故事中，幼兒對“猛撲”、“急忙”、“夸獎”這幾個詞難以理解。首先，我利用慢放的功能播放大灰狼朝著小豬猛撲的畫面，并引導幼兒分組模仿大灰狼猛撲的動作以及小豬害怕叫救命的話語，使幼兒更好地理解“猛撲”這一詞；其次，反復播放豬弟弟對豬哥哥喊道“豬哥哥，快到我的石頭房子里來”，豬哥哥急忙向房子里跑去的畫面。幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗理解了疑點，悟出了“急忙”這一詞實質(zhì)；再次，教師將豬媽媽夸獎豬弟弟的畫面設置成定格狀態(tài)，讓幼兒能更仔細地觀察到小豬們的不同表情，豬弟弟受表揚的畫面，這樣幼兒便順利地理解了“夸獎”的含義。由此可見，教師利用多媒體技術多種技巧，順利地幫孩子理解了詞義。取得事半功倍的教學效果。

　　3 多媒體培養(yǎng)幼兒對語言的感知能力

　　多媒體教學除了在視覺上的優(yōu)勢外，它還將聽覺藝術融入到語言活動中來，營造出一種聲、情、意交融的語言氛圍。既能完整欣賞文學作品內(nèi)容，又能讓幼兒在視覺與聽覺的交替作用下，與文學作品產(chǎn)生更深層次的情感共鳴。例如：童話故事《小兔請客》，小兔生日，請公雞、小狗、小貓到家里做客，唯獨沒請小狐貍。因為小狐貍好吃懶做，不干活，小狐貍請大家?guī)�它去小兔家，誰都不愿意。多媒體中把小動物的形象刻畫得惟妙惟肖，用不同的語氣表現(xiàn)出朋友們要去做客的喜悅心情和小狐貍狡猾、氣急敗壞的樣子。孩子們隨著多媒體又喜又氣，接下來的表演活動，孩子們模仿小動物說話，語調(diào)、語氣隨著感情不斷變化，表演現(xiàn)場熱鬧，氣氛歡快。在理解文學作品的基礎上，為幼兒情感體驗和情感表達創(chuàng)造了機會，讓孩子們?nèi)缗R其境，引領孩子們更好地學習語言。

　　4 多媒體教學提高幼兒的創(chuàng)新能力

　　孩子是以形象思維為主，動態(tài)的畫面能幫助孩子更好的理解語言。多媒體使抽象的事物形象化，將抽象的書面語言變?yōu)樽尯⒆尤菀桌斫夂徒邮艿恼Z言。

　　例如：《小蝌蚪找媽媽》是一個意境優(yōu)美的故事，在教學時，我制作了一個聲像結合的課件，伴隨著優(yōu)美的音樂、一幅幅優(yōu)美的圖畫出現(xiàn)在顯示屏上。安靜的池塘里、幽幽的小樹林、孤單的小蝌蚪，孩子們仿佛來到了森林里。在語言教育中，運用多媒體教學手段，不僅能為幼兒提供形象化的語言，幫助幼兒理解詞義，還能擴展幼兒的詞匯量，它為幼兒詞匯的擴張?zhí)峁┝艘粋�語音與圖景相結合的教育條件，幼兒常會有意識地對這些詞匯進行模仿學習，使這些詞匯變?yōu)樽约旱恼Z言材料。

　　總之，幼兒語言能力的培養(yǎng)，需要教師在教學實踐中悉心體察，精心施教，更需要教師對教學過程的不斷創(chuàng)新。教學實踐使我體會到，在幼兒語言教學中巧妙合理的運用多媒體輔助教學，為幼兒的思維創(chuàng)造了良好的氛圍，大大縮短了教育周期，促進了幼兒主動學習和個性發(fā)展，是推動幼兒自身創(chuàng)造性素質(zhì)生動、活潑、積極發(fā)展的有效途徑，使活動教學煥發(fā)出了生命的活力。

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