《老水牛角彎彎》音樂課堂教學反思

　　在本課教學中，我采取情景教學等方法啟發(fā)誘導學生進行愉悅的歌唱。當我滿懷喜悅地進行教學時，結(jié)果讓我出乎意料：課堂過于活躍，維持紀律讓我費去了部分時間，且在小牛出發(fā)與吃草部分由于學生的音準沒有達到很好的效果，我又花費了大量的時間來進行樂理知識的訓練，導致在學唱部分時間太短。

　　教學程序的設(shè)計應(yīng)該以學生為主體！我認真的分析我自己學生的情況后進行了反思：二年級學生剛剛建立教學常規(guī)模式，因而采取常規(guī)教學程序?qū)λ麄兏�容易入手并消化。低年級學生對新鮮的食物充滿好奇，程序一從心理需求上有一種滿足，課堂氛圍異�；钴S。然而學生的情緒難于從他們所喜愛的環(huán)節(jié)中脫離出來，回到課堂教學中。相反，在程序二的設(shè)計中將重難點放在學唱過程中進行，遇到問題及時解決，這樣就節(jié)省了許多的時間，學生的思維也理順了。

　　是不是教學中不宜使用新穎的教學呢？回答是否定的，低年級的音樂課以唱游為主，在教學中應(yīng)該安排一些游戲，故事，律動等，這樣能給學生一定的活動空間，適應(yīng)學生的發(fā)展需求。但是應(yīng)該以常規(guī)教學程序為主要線路，在教學環(huán)節(jié)中添花加彩，讓整個教學活而不亂。

　　隨著時代的變更，我們的音樂教學法也在不斷的變化，我想不變應(yīng)該是以學生為主體這一宗旨。在教學中，從學生的實際情況出發(fā)，我們就能找到一個適合學生發(fā)展的教學法，在新穎與樸實之間尋求到一個平衡點，真正讓音樂教學改革落入到實踐中。

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