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課堂總結(jié)：創(chuàng)新使課堂綻放精彩
為了上一節(jié)公開課，試上了一節(jié)又一節(jié)，而每一節(jié)課都存在未知的生成過程，詳案是備了又備，改了又改，究竟怎樣才能靈活、有效的處理課堂中的動態(tài)生成，從而達到學(xué)習(xí)的有效性呢？以下是我的幾點體會。
一、做好預(yù)設(shè)，促進課堂動態(tài)生成
在動態(tài)生成的課堂，學(xué)生成為了課堂的主體，教師把握教學(xué)重點，將知識的引導(dǎo)貫穿到整個課堂和教學(xué)中，通過老師學(xué)生間的交流互動，產(chǎn)生思維的碰撞，課堂隨著新思路的變化而變化。課堂動態(tài)生成需要一個開放的環(huán)境，老師要做好引導(dǎo)工作，將學(xué)生帶入到情境中，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。例如在二年級《認識角》一課中，我設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)就是在學(xué)生認識的圖形上寫了一些口算，同時準備了6組，還準備了計時器，比比哪組答的又快又正確。都從第一個同學(xué)開始。學(xué)生對比賽很感興趣，口算的成績不分上下，學(xué)生的積極性非常高，激烈的比賽結(jié)束后只剩下圖形朋友了，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)哪一個平面圖形有點與眾不同，哪里不同？同學(xué)們很善于觀察，一眼就看出圓形是沒有角的，這時我直接告訴同學(xué)們由一個點引出的兩條線組成的圖形叫做角，學(xué)生舉例說說我們生活中還有哪些角？學(xué)生很快說出：我們的黑板、課本、尺子、桌子，還有的同學(xué)說紅領(lǐng)巾，有的同學(xué)說教室的門，有的同學(xué)說衣服的領(lǐng)口，好不熱鬧。我還帶著同學(xué)們?nèi)ッ幻�，去感覺一下角，讓同學(xué)們自己動手畫角，用紙折出各種的角，再將邊長不同角度相同的角和邊長相同角度不同的角放在一起，讓同學(xué)們區(qū)分大小，從而進一步幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)角度大小的區(qū)分方法。這種種預(yù)設(shè)大大提高了課堂的質(zhì)量，學(xué)生學(xué)的既輕松又愉快。
二、努力克服困難，正確面對答非所問
動態(tài)生成是師生之間的互動過程，但是在互動的進程中，不是所有的學(xué)生都能準確回答老師的問題，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生所答非所問的現(xiàn)象，面對這種現(xiàn)象，我們應(yīng)該如何考慮，又該如何應(yīng)對呢？例如在教學(xué)蘇教版一年級下冊《元角分》中探索1元=10角時，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)。
師：小朋友們喜歡過年嗎？
生：喜歡。
師：喜羊羊它們呀也喜歡過年。（課件出示圖片：慢羊羊村長給大家發(fā)紅包）
師：過年的時候慢羊羊村長給大家發(fā)紅包嘍！第一個看紅包的是？（課件出示：喜羊羊跳著說：“耶，我有好多張！”懶羊羊聽了，哭著說：“我怎么才只有一張。”）
師：我們幫懶羊羊看一看。（課件出示：從紅包里出來一張1元）
師：哦，紅包里是1 張1元。
師：剛才喜羊羊那得意的樣子咱們也來幫他看看，（從課件里出來1張1角，喜羊羊的紅包里都是1角的人民幣，猜猜有幾張1角？）
生：1張、3張、8張……
學(xué)生們猜的出乎我的意料之外，完全不按常理嘛，這時就要求我們的老師要正確對待孩子們的答非所問，怎樣不傷害他們的自尊？又能提起他們的興趣。我是這樣處理的：
師：現(xiàn)在我們知道懶羊羊的1張1元和喜羊羊的10張1角是怎么樣的呀？
生：同樣多。
師：其實啊，慢羊羊村長在發(fā)紅包的時候，對羊村的每一只羊都一樣公平，紅包里的錢都是一樣多，都是1元。這兒是美羊羊的紅包，想看看嗎？里面是想同的人民幣，5角，猜猜有幾張？
師：那其余的紅包村長又會怎么放呢？課后再去想一想，好嗎？
這時學(xué)生們你一句、我一句，七嘴八舌，這時老師們要即刻制止，并告訴學(xué)生，課后老師會表揚那個方法最多的孩子，結(jié)束你一言我一語的行為。
答非所問是動態(tài)生成課堂的很大障礙，不論它產(chǎn)生的原因有多么復(fù)雜，我們都應(yīng)努力克服困難，正確面對問題。
三、激發(fā)孩子的興趣，促進動態(tài)生成
興趣的來源有很多種，比如生活中的探索發(fā)現(xiàn)、細微感受，老師的一次肯定，也或者是探索中取得勝利的滿足感，不管興趣從何而來，只要有興趣存在，我們的課堂就會變得豐富而生動。興趣不僅是孩子學(xué)習(xí)的動力，更是課堂動態(tài)生成的關(guān)鍵，那么課堂中我們應(yīng)該怎樣利用創(chuàng)新，激發(fā)孩子的興趣，促進動態(tài)生成呢？
老師要敢于開放課堂，進行現(xiàn)場的情景模擬，例如還是在教學(xué)蘇教版一年級下冊《元 角 分》一課怎樣付錢時，我提前讓學(xué)生們準備一些一元一角五角的硬幣和紙幣。環(huán)節(jié)如下：
我還讓孩子們拿出自己的課本和文具，寫上名字和價格后作為商品，在教室進行超市購物的現(xiàn)場模擬，將學(xué)生分為三部分，一部分同學(xué)充當(dāng)收銀員，一部分學(xué)生充當(dāng)顧客，另一部分學(xué)生作為觀眾，幫助監(jiān)督購物過程的錢幣計算對錯。每個購物的學(xué)生分到一樣數(shù)額的錢，經(jīng)過“小顧客”們的快速商品自選，來到收銀臺結(jié)賬，通過結(jié)賬時雙方對于價格的計算以及錢和物的交換，讓學(xué)生更加了解人民幣之間的兌換關(guān)系，以及人民幣在生活中的作用。
新課程的理念就是要注重學(xué)生的實踐，培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的興趣。這里只是本人的一點點體會，需要我們創(chuàng)新的還有很多很多，課堂的動態(tài)生成是我們邁向素質(zhì)教育最堅實的一步，它的形式多樣，方法不一，需要我們不斷地努力探索與嘗試。
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